本論文的上篇挖掘并分析了德國(guó)生命哲學(xué)家狄爾泰為人所忽視的教育學(xué)思想。其中,狄爾泰在歷史部分通過(guò)對(duì)漫長(zhǎng)西方教育史,尤其是德國(guó)教育史的發(fā)展軌跡與重大問(wèn)題的解剖,得出了當(dāng)時(shí)流行的普遍有效教育體系不可能的結(jié)論。而在體系部分,他在歷史追溯與批判的基礎(chǔ)上,揚(yáng)棄以赫爾巴特、斯賓塞等人為代表的古典教育科學(xué),結(jié)合當(dāng)時(shí)人類學(xué)與實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的成就,在生命哲學(xué)與精神科學(xué)整體的基本立場(chǎng)的觀照下,建立了較為嚴(yán)整的教育學(xué)的科學(xué)體系,促成了現(xiàn)代形態(tài)的教育科學(xué)的誕生。 下篇?jiǎng)t解析了文化教育學(xué)派的主要代表人物與狄爾泰的精神聯(lián)系——他們?cè)谀男┓矫胬^承了老師的學(xué)說(shuō),又作出了哪些創(chuàng)新與發(fā)展。斯普朗格與諾爾是第一代弟子,他們從不同側(cè)重點(diǎn)深入展開(kāi),使得學(xué)派基本成型。福利特納與博爾諾夫是間接弟子,他們具有更強(qiáng)的當(dāng)代性,終使由狄爾泰開(kāi)創(chuàng)的源流蔚為大觀。 總之,狄氏教育學(xué)是西方教育學(xué)在十九世紀(jì)晚期承前啟后的過(guò)渡時(shí)代的一個(gè)重大理論成果,具有很高的采探價(jià)值。 

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【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
導(dǎo)論
上篇 狄爾泰教育學(xué)思想之自身
    甲． 教育學(xué)史
        A． 希臘教育
        B． 羅馬教育與教育學(xué)
        C． 基督教教育之開(kāi)端
        D． 中世紀(jì)的教育與教育學(xué)
        E． 文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期
        F． 各民族特性的奠定與新興教學(xué)法
        G． 德國(guó)教育史的兩個(gè)著名人物
        H． 學(xué)校改革與學(xué)校宿舍
    乙．教育學(xué)體系
        A． 發(fā)展至當(dāng)時(shí)面對(duì)心理學(xué)與倫理學(xué)的教育學(xué)
        B． 歷史與體系的關(guān)系
        C． 心理學(xué)基礎(chǔ)
        D． 教育者與學(xué)生的關(guān)系
        E． 教育各過(guò)程的分析性描繪與嘗試導(dǎo)出教育的普遍有效規(guī)范
        F． 教育中各心理過(guò)程的進(jìn)一步分析
            a． 課程核心的建立
            b． 從心理生命的特征導(dǎo)出一切教育的普遍有效目標(biāo)
            c． 游戲的本質(zhì)與教育學(xué)意義
            d． 作為運(yùn)動(dòng)力的興趣與注意在課程中的作用
            e． 記憶的性質(zhì)及利用
            f． 理智的構(gòu)造
            g． 心靈生命的結(jié)構(gòu)
            h． 課程的環(huán)節(jié)與階段順序
            i． 意志的構(gòu)造
        G． 比較教育學(xué)的初步構(gòu)想
        H．小結(jié)
下篇 狄爾泰與后繼者的教育學(xué)思想之聯(lián)系
    甲． 早期的直接繼承者:學(xué)派的形成
        A． 斯普朗格
        B． 諾爾
    乙．間接的繼承者:學(xué)派的發(fā)展與定型
        A． 福利特納
        B． 博爾諾夫
            a． 博爾諾夫的哲學(xué)立場(chǎng)
            b． 教育人類學(xué)的方法原則
            c． 與狄爾泰若干教育觀點(diǎn)的關(guān)系
結(jié)語(yǔ) 狄爾泰教育學(xué)的歷史地位與局限
附錄 德漢術(shù)語(yǔ)對(duì)照表
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3292447