人文教育作為一種以人為主體的綠色新教育在我國的高等教育領(lǐng)域內(nèi)一直被關(guān)注和推崇。中國近代教會(huì)大學(xué)在我國的文化交流史上起著至關(guān)重要的作用,人文教育滲透于教會(huì)大學(xué)的方方面面。本文在對中國近代教會(huì)大學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究、在對幾所著名的具有代表性的教會(huì)大學(xué)進(jìn)行著重的個(gè)案剖析的基礎(chǔ)上,闡述了教會(huì)大學(xué)在人文教育方面的出色成果,并就現(xiàn)今高等教育領(lǐng)域人文的缺失現(xiàn)象進(jìn)行了深入的分析,將教會(huì)大學(xué)人文教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)下的國情國勢、社會(huì)現(xiàn)狀和時(shí)代特征相結(jié)合,提出了幾點(diǎn)改進(jìn)策略。本文共分為五部分內(nèi)容。第一部分是緒論,首先介紹了本文的研究背景及研究的理論和實(shí)踐意義,提出了作者選題的原因,其次論述了教會(huì)大學(xué)和人文教育出現(xiàn)的背景及發(fā)展過程以及現(xiàn)階段的研究成果,最后介紹了該論文的研究思路和研究方法。第二部分是教會(huì)大學(xué)人文教育的綜述,分別從校園文化氛圍、課程設(shè)置、課外活動(dòng)、管理體制四個(gè)方面論述了教會(huì)大學(xué)的人文教育狀況,闡釋了校風(fēng)學(xué)風(fēng)、辦學(xué)理念、課程設(shè)置、課外活動(dòng)、教師管理、學(xué)生管理方面體現(xiàn)的人文特色。第三部分主要是根據(jù)第二部分提出的校園文化、課程設(shè)置、課外活動(dòng)、管理體制四個(gè)角度總結(jié)概括了教會(huì)大學(xué)在人文教育方面的貢獻(xiàn)也... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    （一）研究背景及研究意義
        1、研究背景
        2、研究意義
    （二）相關(guān)概念界定
        1、中國近代教會(huì)大學(xué)
        2、人文
        3、人文教育
    （三）相關(guān)文獻(xiàn)綜述
        1、國內(nèi)外關(guān)于中國近代教會(huì)大學(xué)的研究
        2、國內(nèi)外關(guān)于人文教育的研究
    （四）研究思路及研究內(nèi)容
        1、研究思路
        2、研究內(nèi)容
    （五）研究方法
二、中國近代教會(huì)大學(xué)人文教育的表現(xiàn)形式
    （一）校園文化氛圍中體現(xiàn)出人文教育強(qiáng)調(diào)的服務(wù)奉獻(xiàn)精神
        1、校風(fēng)學(xué)風(fēng)與辦學(xué)理念
        2、師生關(guān)系與生生關(guān)系
    （二）課程設(shè)置中體現(xiàn)出人文教育理論與人文實(shí)踐能力的相得益彰
        1、課程目標(biāo)設(shè)置的理念
        2、課程內(nèi)容設(shè)置的理念
        3、教學(xué)過程的理念
    （三）課外活動(dòng)中反映出人文教育主張的文化與社會(huì)緊密結(jié)合的理念
        1、課外學(xué)術(shù)活動(dòng)
        2、課外文體活動(dòng)
        3、課外社會(huì)服務(wù)性活動(dòng)
    （四）管理體制上彰顯出道德自律與團(tuán)結(jié)友愛的人文特色
        1、教師管理
        2、學(xué)生管理
三、中國近代教會(huì)大學(xué)人文教育的貢獻(xiàn)與局限性
    （一）中國近代教會(huì)大學(xué)人文教育的貢獻(xiàn)
        1、對培養(yǎng)具備人文素質(zhì)的高質(zhì)量人才起到一定的作用
        2、促進(jìn)人文教育自身的發(fā)展
        3、提高學(xué)生社會(huì)道德意識(shí)水平，優(yōu)化社會(huì)風(fēng)氣
    （二）中國近代教會(huì)大學(xué)人文教育的局限性
        1、宗教色彩濃厚
        2、人文教育課程體系不夠完善
        3、對人文教育的認(rèn)識(shí)理解不夠深入
四、我國高�，F(xiàn)階段人文教育存在的問題分析
    （一）學(xué)生的社會(huì)責(zé)任觀念與行為有所缺失
    （二）學(xué)校對于專業(yè)教育的側(cè)重使人文教育略顯失衡
    （三）科學(xué)精神與人文精神的多元銜接趨勢緩慢，教育出現(xiàn)單一化傾向
    （四）人文教育概念形式化，將人文教育等同于人文知識(shí)的學(xué)習(xí)
    （五）教育者學(xué)術(shù)示范的影響大于人文示范的影響
    （六）教育主體缺少對人文素質(zhì)的關(guān)注
五、中國近代教會(huì)大學(xué)人文教育對我國高校人文教育發(fā)展的啟示
    （一）開展馬克思主義理論指導(dǎo)下的豐富多彩的富有人文教育意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
    （二）貫穿公共精神于專業(yè)教育的方方面面，避免一極化傾向
    （三）融合科學(xué)精神與人文精神，依據(jù)國情完善人才培養(yǎng)模式
    （四）營造高校人文氛圍，包含人文知識(shí)、人文制度及人文行為
    （五）提高教育者的人文素養(yǎng)，健全教育者的人文品質(zhì)
    （六）加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的自主教育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立批判意識(shí)和人文關(guān)懷精神
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3274676