中國高等教育近代化的本質(zhì)規(guī)定性是科學化，實現(xiàn)中國近代高等教育的科學化最根本的是要在高等教育中引入西方近代科技。中國傳統(tǒng)高等教育是人文本位的，被引入的西方近代科技必然要和傳統(tǒng)人文產(chǎn)生激烈的斗爭。從文化學的角度看，科學與人文之爭這一中國高等教育基本矛盾在近代的演化是中國高等教育近代化歷程的文化主線，這一文化主線對研究中國高等教育近代化有重要意義。 本論文主要論證科學與人文之爭是中國高等教育近代化歷程的文化主線，從思想觀念和課程兩方面對這一主線進行初步的梳理，在此基礎(chǔ)上從幾個方面進行了總結(jié)，并力圖提出對當代中國高等教育改革有所裨益的建議。除前言外，論文主要分以下幾部分： 一、科學與人文之爭是中國高等教育近代化歷程的文化主線 主要論證科學化是高等教育近代化的本質(zhì)特征，中國傳統(tǒng)高等教育是人文本位的，有較嚴重的弊端，由西方近代科技向傳統(tǒng)高等教育的引進而產(chǎn)生的科學與人文之間的矛盾斗爭是中國高等教育近代化這一歷史進程的文化主線。這是論文的立論基礎(chǔ)。 二、清末高等教育的科學與人文之爭 分三個時期從思想觀念和課程兩個方面對清末高等教育近代化的文化主線進行梳理。經(jīng)過這一時期，科... 

【文章來源】：西南師范大學重慶市

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
前言
一、 科學與人文之爭是中國高等教育近代化這一歷史進程的文化主線
    （一） 科學化是高等教育近代化的本質(zhì)特征
    （二） 中國傳統(tǒng)高等教育是人文本位的
    （三） 科學與人文之爭是中國高等教育近代化歷程的文化主線
二、 清末高等教育中的科學與人文之爭——科學艱難進入中國近代高等教育
    （一） 洋務運動時期高等教育中的科學與人文之爭
    （二） 維新變法前后高等教育中的科學與人文之爭
    （三） 清末“新政”前后高等教育中科學與人文之爭
三、 民國時期中國高等教育中的科學與人文之爭——科學對人文的勝利
    （一） “科學”、“民主”乎？復古、“玄學”？——高等教育思想中的科學與人文之爭
    （二） 從斗爭到融合——高等教育課程中的科學與人文之爭
四、 幾點結(jié)論
    （一） 近代中國高等教育思想觀念的文化心態(tài)分析
    （二） 中國近代高等教育課程改革是由經(jīng)史大一統(tǒng)的傳統(tǒng)人文課程向以西方近代科技為主的近代課程轉(zhuǎn)變的過程
    （三） 維持舊有政治秩序的需要是高等學校傳統(tǒng)人文教育存在的強大的社會基礎(chǔ)之一，高等教育近代化的科學與人文之爭的一個重要方面是科學與政治之爭，先進與落后之爭
    （四） 中國近代高等學校科學教育發(fā)展的幾個特點
五、 關(guān)于當前我國高等教育改革的幾點思考
    （一） 當前我們?nèi)詰诟叩冉逃屑訌娍茖W教育
    （二） 高�？茖W教育的現(xiàn)代化——一種價值論的思考
    （三） 高等教育必須實現(xiàn)科學教育與人文教育的整合
參考文獻


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論多元化的近代文化心態(tài)[J]. 陳曼娜.  社會科學戰(zhàn)線. 1999(01)
[2]中國文化與人文精神[J]. 蒙培元.  孔子研究. 1997(01)



本文編號：3271942