如今，我國(guó)的外語(yǔ)教材建設(shè)空前繁榮，但因缺乏系統(tǒng)理論的指導(dǎo)而存在諸多問(wèn)題。因此，有學(xué)者倡導(dǎo)構(gòu)建具有中國(guó)特色的外語(yǔ)教材編寫(xiě)理論體系。這一體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，非一己之力可以實(shí)現(xiàn)。因而，本文僅選取外語(yǔ)教材中的一個(gè)部分展開(kāi)探索，旨在就未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教材的研發(fā)提出系統(tǒng)方案和設(shè)想。大學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)并非單純的外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律問(wèn)題，而是大學(xué)教育的一部分，甚至與國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。要準(zhǔn)確把握未來(lái)大英教材的發(fā)展方向，首先要全面考察可能影響其走向的相關(guān)因素。為此，本文將其放置到歷史語(yǔ)境中，以期從對(duì)編寫(xiě)體例演變的描述和解讀中總結(jié)出教材發(fā)展的一般規(guī)律。要重現(xiàn)大英教材的演變史，又需追尋大英教學(xué)的發(fā)展軌跡。因循這一思路，本文依次就大英教學(xué)和教材發(fā)展、大英教材體例演變、相關(guān)影響因素和未來(lái)走向等問(wèn)題展開(kāi)研究和探討�，F(xiàn)將本文的主要內(nèi)容簡(jiǎn)述如下：我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以《奏定大學(xué)堂章程》的頒布為起點(diǎn)，迄今已有百余年的歷史。期間，大英教材出現(xiàn)了多次更迭，先后出現(xiàn)了語(yǔ)法型、文選型、閱讀對(duì)比型、結(jié)構(gòu)型、綜合型、立體式和內(nèi)容型等多種教材。從歷時(shí)角度來(lái)看，教材的規(guī)模日益擴(kuò)大，內(nèi)部系列日益細(xì)化，從最初的單系單本發(fā)展到精讀/綜合教程... 

【文章來(lái)源】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：204 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

關(guān)論文來(lái)源期刊的等級(jí)8分情況

圖 2-3 關(guān)論文被 頻次情況 圖 2-4 關(guān)論文作者的職稱分 分類統(tǒng)計(jì)相關(guān)論文的研究主題得到表 2-1 和圖 2-5。圖表數(shù)據(jù)顯示：從探討教材政策、教材功能、教材與其他教學(xué)要素的關(guān)系、教材編寫(xiě)或評(píng)建等研究?jī)H占總數(shù)的 9.83%（34/346），其余 90.17%多是結(jié)合單一教材語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行的微觀研究，具體可分為教材評(píng)介（價(jià)）、編寫(xiě)、評(píng)估、使點(diǎn)評(píng)析幾個(gè)方面。

圖 2-3 關(guān)論文被 頻次情況 圖 2-4 關(guān)論文作者的職稱分 分類統(tǒng)計(jì)相關(guān)論文的研究主題得到表 2-1 和圖 2-5。圖表數(shù)據(jù)顯示：從探討教材政策、教材功能、教材與其他教學(xué)要素的關(guān)系、教材編寫(xiě)或評(píng)建等研究?jī)H占總數(shù)的 9.83%（34/346），其余 90.17%多是結(jié)合單一教材語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行的微觀研究，具體可分為教材評(píng)介（價(jià)）、編寫(xiě)、評(píng)估、使點(diǎn)評(píng)析幾個(gè)方面。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于ESP課程體系的中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)連續(xù)體模型探索[J]. 劉梅.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2013(01)
[2]在構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程體系過(guò)程中建設(shè)教師隊(duì)伍[J]. 王守仁.  外語(yǔ)界. 2012(04)
[3]以跨文化教育為導(dǎo)向的外語(yǔ)教學(xué):歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)[J]. 張紅玲.  外語(yǔ)界. 2012(02)
[4]國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教材發(fā)展150年:回顧與啟示[J]. 柳華妮.  山東外語(yǔ)教學(xué). 2011(06)
[5]試論立體式教材與立體式教學(xué)方法[J]. 陳堅(jiān)林.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2011(06)
[6]CBI和ESP與中國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向[J]. 孫有中,李莉文.  外語(yǔ)研究. 2011(05)
[7]轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)理念問(wèn)題研究[J]. 蔡基剛.  外語(yǔ)研究. 2011(05)
[8]傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)理念的一次新突破[J]. 蔡基剛.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2011(05)
[9]CBI理論框架下的分科英語(yǔ)教學(xué)[J]. 蔡基剛.  外語(yǔ)教學(xué). 2011(05)
[10]我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展方向[J]. 王守仁,王海嘯.  中國(guó)外語(yǔ). 2011(05)

博士論文
[1]我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)教材任務(wù)研究[D]. 華維芬.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3262290