隨著社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步、生產(chǎn)與生活方式的不斷改變,培養(yǎng)既懂專業(yè)技術(shù),又有人文思想的新型人才,已成為教育追求的目標(biāo)。雖然培育人、教育人是各個(gè)學(xué)科共同擔(dān)負(fù)的責(zé)任,但語文學(xué)科還有其獨(dú)特性,因?yàn)樽鳛槟刚Z來說,語言是民族文化的地質(zhì)層,它積淀了中國文化的精粹,它不僅僅是載體,實(shí)際上是意識(shí)、思維、心靈、人格的組成部分。然而,現(xiàn)在的中學(xué)語文教學(xué)卻缺乏人文精神的體現(xiàn),這種情況要求我們亟待解決的問題就是要讓人文精神得以回歸。在若干年的探尋中人們大多對(duì)人文精神的界定模棱兩可,所以對(duì)實(shí)施策略的把握也搖擺不定,本文在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上綜合借鑒,運(yùn)用了調(diào)查研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、研究社會(huì)歷史、理論分析等研究方法,對(duì)人文精神的產(chǎn)生、衍化及具體內(nèi)涵做了較為細(xì)致而系統(tǒng)的闡述,并以此為肯綮,將人文精神與中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合。為將這種整合付諸于中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中,本文提出了具體可行,且富有創(chuàng)建性的實(shí)施策略。相信本研究對(duì)更新中學(xué)語文教學(xué)理念、對(duì)變革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面都具有重要意義,對(duì)挖掘語文課程隱含的人文價(jià)值,創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,培養(yǎng)學(xué)生人文個(gè)性及必要的、全面的語文素養(yǎng)提供... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
    （一） 國內(nèi)對(duì)人文精神與中學(xué)語文教學(xué)整合的研究
    （二） 國外對(duì)人文精神與中學(xué)語文教學(xué)整合的研究
    （三） 人文精神與中學(xué)語文教學(xué)整合的必要性
        1. 時(shí)代呼喚人文精神的回歸
        2. 語文學(xué)科自身的特性需求
        3. 當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀的必需
一、對(duì)人文精神的闡述
    （一） 人文精神在近現(xiàn)代人類社會(huì)發(fā)展中的需求
    （二） 科學(xué)教育與人文教育的矛盾統(tǒng)一
        1. 科學(xué)教育與人文教育的差異性
        2. 對(duì)科學(xué)教育與人文教育關(guān)系的反思
        3. 重科學(xué)教育、輕人文教育的教訓(xùn)
    （三） 影響當(dāng)今中學(xué)生人文精神的“三個(gè)世界”
    （四） 人文精神的闡述
        1. 人文精神中“人文”的涵義
        2. “人文精神”的起源、形成和發(fā)展
        3. 人文精神的基本內(nèi)容
        4. 中國傳統(tǒng)教育中的人文精神
二、中學(xué)語文教學(xué)中的人文精神
    （一） 中學(xué)語文教育中人文精神的衍化
    （二） 中學(xué)語文課程改革與人文精神
    （三） 中學(xué)語文教材中體現(xiàn)的人文精神
    （四） 中學(xué)語文課堂教學(xué)理念中滲透人文精神
    （五） 中學(xué)語文教師綜合素養(yǎng)中的人文精神
        1. 提升教師的人文素質(zhì)是社會(huì)的迫切需要
        2. 提升教師的人文素養(yǎng)是教育發(fā)展的客觀要求
三、人文精神在中學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略
    （一） 教師思想觀念的轉(zhuǎn)變
        1. 提高語文教師自身的人文修養(yǎng)
        2. 建立平等對(duì)話的師生關(guān)系
        3. 學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法
        4.充分選取、挖掘具有人文內(nèi)涵的語文教學(xué)內(nèi)容
    （二） 課堂教學(xué)實(shí)踐策略
        1.確定充滿人文關(guān)懷的語文教學(xué)目標(biāo)
        2.努力創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛和鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解
        3.以‘情感’為紐帶，讓課堂洋溢著濃郁的人文色彩
        4.關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，在寫作中體現(xiàn)人文精神
        5.活化教學(xué)環(huán)節(jié)，在多樣化的學(xué)習(xí)中滲透人文精神
    （三） 構(gòu)建科學(xué)的、人性化的語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系
    （四） 注意非正式課堂教學(xué)的人文精神滲透
        1.校內(nèi)其他語文活動(dòng)
        2.擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面
        3.校園語文環(huán)境的開發(fā)與利用
        4.充分注重社會(huì)資源的開發(fā)與利用
        5.關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)，提高中學(xué)生的信息鑒別能力
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中課程標(biāo)準(zhǔn)下語文“雙基”的人文性探析[J]. 高秀杰.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2006(11)
[2]語文課堂要凸現(xiàn)人文精神[J]. 錢勇.  天津教育. 2006(07)
[3]略論語文教育與人文精神的培養(yǎng)[J]. 徐鵬.  教育實(shí)踐與研究. 2006(01)
[4]語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J]. 林晗.  現(xiàn)代語文. 2005(09)
[5]從語文教育的終極目標(biāo)論人文精神的培養(yǎng)[J]. 金華英.  山東教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(01)
[6]語文教學(xué)中的人文精神探析[J]. 張德仙.  成都教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(01)
[7]人文精神的歷史形態(tài)——對(duì)人文精神的歷史主義考察[J]. 王銳生.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2003(01)
[8]生活德育簡論[J]. 高德勝.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2002(03)
[9]重建課堂教學(xué)價(jià)值觀[J]. 葉瀾.  教育研究. 2002(05)
[10]論人文精神和語文教育[J]. 王波.  山東教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2001(02)



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