本文以我國高校藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)為探討對象，將視野聚焦于上世紀(jì)80年代初至2006年間，主要選擇四十余所較具代表性院校的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析論證，力圖揭示我國高校藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)在長期發(fā)展歷程中存在的百衲衣式課程結(jié)構(gòu)的問題。這一問題主要表現(xiàn)在課與課之間是碎片連綴，課程設(shè)置多為拼湊與堆砌，看不出貫穿其中的教育理念和課程設(shè)計原則。由此，造成藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)離、甚至背離培養(yǎng)目標(biāo)，出現(xiàn)課程教學(xué)目的不明、課程定位模糊、課程編制混亂的現(xiàn)象。全文由引言、正文四個章節(jié)、結(jié)論和附錄及參考文獻(xiàn)組成。引言，著重就問題提出及研究意義、關(guān)鍵詞界定、課題研究現(xiàn)狀、研究方法和努力目標(biāo)進(jìn)行綜述，闡明的研究意義是以培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的綜合素質(zhì)要求為出發(fā)點，依據(jù)當(dāng)代教育理念提出的教育研究重心的轉(zhuǎn)移，主要在于對課程問題重新認(rèn)識的主張，將我國高校藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的諸多問題，直接切入到具體的課程結(jié)構(gòu)案例當(dāng)中加以論述，以期挖掘問題的本質(zhì)。進(jìn)而從探討藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)百衲衣式課程結(jié)構(gòu)不合理因素出發(fā)，厘清課程結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)、課程的教學(xué)目的，以及課程設(shè)置等諸方面問題的內(nèi)外在聯(lián)系，最終在全而發(fā)展觀的教育思想指導(dǎo)下，從... 

【文章來源】：南京藝術(shù)學(xué)院江蘇省

【文章頁數(shù)】：296 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
    第一節(jié) 問題提出及研究意義
    第二節(jié) 本文關(guān)鍵詞的界定
    第三節(jié) 本課題的研究現(xiàn)狀
    第四節(jié) 本文研究方法及努力目標(biāo)
第一章 藝術(shù)設(shè)計教育課程結(jié)構(gòu)的歷史演變
    第一節(jié) 早期圖案教育的課程形態(tài)
    第二節(jié) 工藝美術(shù)教育的課程特點
    第三節(jié) 藝術(shù)設(shè)計教育的課程變遷
第二章 百衲衣式的課程結(jié)構(gòu)
    第一節(jié) 課程的序列結(jié)構(gòu)本末倒置
        一、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的序列紊亂
        二、技藝課程與綜合課程的比例失調(diào)
    第二節(jié) 課程的基本結(jié)構(gòu)支離破碎
        一、課程的縱向結(jié)構(gòu)與橫向結(jié)構(gòu)相互割裂
        二、課程的邏輯順序與要素組合缺乏銜接
    第三節(jié) 課程的類型結(jié)構(gòu)模糊不清
        一、必修課程與選修課程劃分不明
        二、隱性課程與顯性課程性質(zhì)難辨
第三章 形成課程結(jié)構(gòu)不合理的主要原因
    第一節(jié) 由來已久的歷史原因
        一、"師徒相授"的教學(xué)方法日久成習(xí)
        二、源于早期美術(shù)教育的"畫畫"思想根深蒂固
        三、盲目照搬外來課程的習(xí)慣性做法
    第二節(jié) 急速變革的現(xiàn)實原因
        一、專業(yè)目錄的調(diào)整與課程改革的嚴(yán)重滯后
        二、專業(yè)發(fā)展過熱與教學(xué)應(yīng)對策略的缺位
        三、技能型為主的專才教育抑制素質(zhì)教育的全面推進(jìn)
    第三節(jié) 無法回避的體制原因
        一、計劃經(jīng)濟(jì)體制形成的單一對口的課程模式
        二、片面"市場化"出現(xiàn)的急功近利的課程觀
第四章 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的主要原則
    第一節(jié) 培養(yǎng)目標(biāo)是課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的根本依據(jù)
    第二節(jié) 課程的教學(xué)目的是課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本原則
    第三節(jié) 通識教育是課程結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)
結(jié)論
附錄一:本文引用教育學(xué)和課程論對"課程結(jié)構(gòu)"概念的闡釋綜述
附錄二:木課題研究現(xiàn)狀的資料綜述（1982～2006）
附錄三:上世紀(jì)六七十年代我國高等院校工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置狀況綜述
附錄四:本文論述所涉及的相關(guān)院校藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)課程設(shè)置資料選編
附錄五:我國高等院校藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)課程大綱（教學(xué)計劃）資料選編
附錄六:本文論述所涉及的相關(guān)院校藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容分析
附錄七:德國早期設(shè)計教育課程特點分析及其給我們的啟示
參考文獻(xiàn)
致謝
在讀期間發(fā)表的相關(guān)學(xué)術(shù)論文、參加撰寫辭書及學(xué)術(shù)活動


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]一所“學(xué)院”的消失?[J]. 杭間.  美術(shù)觀察. 2007(01)
[2]對綜合性大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)科教學(xué)評估的思考[J]. 胡虹.  裝飾. 2006(12)
[3]中國設(shè)計藝術(shù)基礎(chǔ)理論教育教學(xué)芻議[J]. 何輝,黃柏青.  美術(shù)研究. 2006(04)
[4]論工科院校工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展[J]. 宋軍.  裝飾. 2006(11)
[5]藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)談[J]. 班石.  裝飾. 2006(11)
[6]基于問題的工業(yè)設(shè)計教學(xué)[J]. 馬彧.  裝飾. 2006(10)
[7]本科設(shè)計教育與職業(yè)意識培養(yǎng)[J]. 荊雷.  裝飾. 2006(10)
[8]一所藝術(shù)學(xué)院的“實踐”——關(guān)于中央工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)思想的對話[J]. 袁運甫,杭間.  文藝研究. 2006(09)
[9]艾斯納美術(shù)教育課程論思想對我國設(shè)計教育課程改革和發(fā)展的啟示[J]. 葉蓬,楊志.  裝飾. 2006(09)
[10]柳冠中教授訪談錄[J]. 王麗丹,郭秋惠.  裝飾. 2006(09)

碩士論文
[1]構(gòu)建面向未來的設(shè)計教育課程體系[D]. 黃鸝.中央美術(shù)學(xué)院 2004



本文編號：3105394