本文關鍵詞：試論19世紀英國的初等教育及政府對策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《復旦大學》 2011年

19世紀中后期英國古典教育與科學教育之爭

劉文莉  

【摘要】：19世紀初,英國掀起了一場關于教育思想的大辯論,并隨著爭論的深入及白熱化,辯論雙方逐漸演化為人文教育(主要指古典教育)派與科學教育派,這場持續(xù)將近一個世紀的辯論,在各自代表人物阿諾德與赫胥黎針鋒相對的辯論中,將古典與科學教育的爭論直接推上浪尖,直接促進了人文教育與科學教育的統(tǒng)一,也使其成了英國近代史上非常重要的辯論之一。 本文在分析阿諾德與赫胥黎在大學及皇家藝術學會等各場合的演講及著述、現(xiàn)存的兩人書信與后人整理資料的基礎上,對兩者的教育思想進行了初步的梳理和研究,呈現(xiàn)較為清晰的爭辯脈絡。全文共分為三個部分。 第一部分簡述了阿諾德與赫胥黎爭論緣起的社會背景,包括經濟領域競爭的加劇、政治領域的改革及干預的加深、古典教育的束縛及科學教育思潮的興起這三個方面因素。 第二部分研究了阿諾德與赫胥黎關于教育理念的爭論,即關于“自由教育”(liberal education)的分歧。阿諾德傾向于古典教育的自由教育,而赫胥黎則提倡科學教育的新自由教育。文章對兩者的動因和目的進行了較為詳細的剖析。 第三部分探索了阿諾德與赫胥黎關于教育理念落實的爭論,即課程內容的不同設置。在初等教育階段,阿諾德認為其課程應將兒童培養(yǎng)成有文化教養(yǎng)的人,而赫胥黎則堅持該時期的課程是訓練兒童心智的的基礎途徑；在中等教育階段,阿諾德希望中學課程作應反映時代精神,促進中等階級的自我突破,而赫胥黎則努力奠定自然科學在中學教育課程中的合法地位。 文章最后指出,兩者在辯論過程中開始意識到,作為一個國家成長的基礎,教育必須兼顧人文和科學,而不可偏重一方,最終促成了人文與科學的并行發(fā)展。這對于正處于科教興國的我國,有著一定的借鑒意義。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：復旦大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：K561
【目錄】：

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