復合型人才培養(yǎng)往往采用跨學科、跨思維的實踐模式,培訓方往往無法充分了解學員對理論和實踐的掌握情況,因而無法明確評估學員受訓后學用轉化的程度。本文引入了布魯姆教育分類法（認知領域）,通過分析具體案例,尋找復合型人才培訓中合適的實踐方法,量化評估學員從"所學—所用—所得"這一連續(xù)過程中的兩次轉化率,檢驗復合能力融合、轉化并應用的結果,進而解決復合型人才培養(yǎng)的難點問題,促使培訓取得良好的效果。 

【文章來源】：石油化工管理干部學院學報. 2019,21(02)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1布魯姆教育目標分類法
2布魯姆教育分類法的實踐案例
    2.1布魯姆教育分類法對培訓目標的再定義
    2.2記憶目標
    2.3理解目標
    2.4應用目標
    2.5分析目標
    2.6評估目標
    2.7創(chuàng)造目標
3結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉課堂的內容分布模式:基于布魯姆教學目標分類[J]. 張傳萍.  教學與管理. 2015(24)
[2]布魯姆分類學與美國大學TBL應用——基于美國德克薩斯大學TBL經(jīng)驗[J]. 李芳.  比較教育研究. 2014(05)



本文編號：3637192