2014年國務(wù)院頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中規(guī)定了現(xiàn)代學(xué)徒制。現(xiàn)代學(xué)徒制是通過企業(yè)與學(xué)校合作,學(xué)校老師和企業(yè)師傅共同培養(yǎng),對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科雖不屬于完全的職業(yè)院校,但依然強(qiáng)調(diào)的是"應(yīng)用型人才"的培養(yǎng),本文將以此為基礎(chǔ),探討應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中企業(yè)與學(xué)校合作的內(nèi)容、合作的方式等,以真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)。 

【文章來源】：中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(上旬刊). 2020,(02)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、現(xiàn)代學(xué)徒制在我國的發(fā)展歷程
二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的意義
    1.有利于整體提高國家人才素質(zhì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)整體向前發(fā)展
    2.企業(yè)能獲得優(yōu)秀的人才,減少人才培訓(xùn)成本
    3.學(xué)校能拓寬教學(xué)資源,增強(qiáng)本校學(xué)生的就業(yè)競爭力
    4.學(xué)生同時(shí)獲得理論、技能知識和職業(yè)道德的三重培養(yǎng),增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力
三、當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制在應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)中存在的問題
    1.學(xué)校和企業(yè)對“現(xiàn)代學(xué)徒制”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在認(rèn)識不到位
    2.企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的活動(dòng)較單一,導(dǎo)致對學(xué)生培養(yǎng)出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象
    3.未建立企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的老師遴選機(jī)制
四、應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)中現(xiàn)代學(xué)徒制模式探討
    1.學(xué)校和企業(yè)重新解讀現(xiàn)代學(xué)徒制,真正將應(yīng)用型人才培養(yǎng)落到實(shí)處
    2.企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程,形成“兩江匯合”
    3.建立合理的企業(yè)師傅遴選制度


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)校企深度合作機(jī)制構(gòu)建研究[J]. 高航,胡蔓.  價(jià)值工程. 2018(07)
[2]電子商務(wù)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)施[J]. 廖敏慧,秦法萍,嚴(yán)中華,廖敏珍.  河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(06)
[3]“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式研究——以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例[J]. 薛鶴娟.  現(xiàn)代交際. 2014(08)



本文編號：3098736