本文關(guān)鍵詞：教學(xué)倫理研究的道德心理視域，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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i蘭只教育科學(xué)研究2014’02教學(xué)倫理研究的道德心理視域鄭信軍周長喜【摘要】基于道德心理學(xué)視域的教學(xué)倫理研究,應(yīng)走進(jìn)教師的教學(xué)倫理生活,區(qū)分道德、習(xí)俗和個人領(lǐng)域的特殊性;培育教師的道德敏感性和道德想象力,奠定教學(xué)德性的心理基礎(chǔ);從道德直覺和道德情感能力入手,詮釋教學(xué)智慧的生成路徑�！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)倫理;道德心理;教師【中圖分類號】G410【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1009—718X(2014)02一0054—05無論是出于教學(xué)過程的倫理訴求,還是出于對教學(xué)本真的反思,教學(xué)倫理研究儼然成為我國當(dāng)前教學(xué)理論與實踐中最引人關(guān)注的領(lǐng)域之一。從倫理學(xué)來看,教學(xué)倫理研究意味著置“應(yīng)然”倫理于教學(xué)之中,而從教學(xué)論來看,則意味著論證教學(xué)的倫理本質(zhì)。當(dāng)前,該領(lǐng)域研究亟須以更開闊的視野和更深入的探究,在教學(xué)實踐中追尋教學(xué)道德。在眾多與之相關(guān)的學(xué)科中,道德心理學(xué)以探求人類向善的心理過程與機(jī)制為旨趣,其具體、微觀、實證的研究特征和頗具學(xué)科輻射力的研究成果能在研究主題和思路上給予教學(xué)倫理研究有益的啟迪。一、從領(lǐng)域普遍到領(lǐng)域特殊:走進(jìn)教師的教學(xué)倫理生活在傳統(tǒng)上,道德心理學(xué)一直秉承心理學(xué)的學(xué)科立場,聚焦于倫理活動的心理過程與機(jī)制,其研究更注重的是心理形式而非內(nèi)容。例如... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標(biāo)明出處.

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