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知識異質(zhì)性與知識創(chuàng)造:認(rèn)知沖突的中介作用

發(fā)布時(shí)間:2017-08-12 20:00

  本文關(guān)鍵詞:知識異質(zhì)性與知識創(chuàng)造:認(rèn)知沖突的中介作用


  更多相關(guān)文章: 知識創(chuàng)造 知識集成 認(rèn)知沖突 知識關(guān)系 電動汽車


【摘要】:[目的/意義]與基于隱性和顯性知識轉(zhuǎn)化的知識創(chuàng)造視角不同,從產(chǎn)學(xué)研認(rèn)知屬性差異的視角,基于電動汽車這一具體領(lǐng)域,深入到微觀層次上探討研發(fā)團(tuán)隊(duì)知識創(chuàng)造和知識集成活動二元性現(xiàn)象,加深對研發(fā)團(tuán)隊(duì)知識和情報(bào)活動規(guī)律的理解。[方法/過程]通過對我國電動汽車研發(fā)團(tuán)隊(duì)的訪談和問卷調(diào)查,采用回歸分析方法,分析驗(yàn)證團(tuán)隊(duì)外部知識異質(zhì)性、團(tuán)隊(duì)認(rèn)知沖突與知識創(chuàng)造的關(guān)系。[結(jié)果/結(jié)論]研究發(fā)現(xiàn),知識創(chuàng)造和知識集成正相關(guān),認(rèn)知沖突在團(tuán)隊(duì)知識創(chuàng)造和外部知識異質(zhì)性之間起完全中介作用。這不僅揭示了產(chǎn)學(xué)研合作研發(fā)團(tuán)隊(duì)中知識創(chuàng)造的微觀機(jī)理,深化了對產(chǎn)學(xué)研知識創(chuàng)造過程的理解,也為政府制定有針對性的創(chuàng)新政策提供了決策參考。
【作者單位】: 北京大學(xué)信息管理系;中國國防科技信息中心;
【關(guān)鍵詞】知識創(chuàng)造 知識集成 認(rèn)知沖突 知識關(guān)系 電動汽車
【分類號】:F273.1;F426.47
【正文快照】: Chen Jiachang1Zhao Chengmou2(1.Department of Information Management,Peking University,Beijing 100871;2.China Defense Science and Technology Information Center,Beijing 100036)自20世紀(jì)80年代以來,盡管產(chǎn)學(xué)研合作一直是我國科技創(chuàng)新政策和相關(guān)科技計(jì)劃支持的優(yōu)先

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前3條

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2 鄧曦澤 四川大學(xué)政治學(xué)院;學(xué)術(shù)爭鳴:但論是非 莫爭勝負(fù)[N];中國社會科學(xué)報(bào);2012年

3 湯志成;孩子,你不用背數(shù)學(xué)定義[N];中國教師報(bào);2003年

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3 卞小艷;電影《少年派的奇幻漂流》中認(rèn)知沖突的解讀[D];中國礦業(yè)大學(xué);2014年

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7 趙靜;高中政治課堂中學(xué)生認(rèn)知沖突與教師應(yīng)對策略探究[D];天津師范大學(xué);2015年

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9 徐佳星;認(rèn)知沖突在高中英語閱讀教學(xué)中促成生成性學(xué)習(xí)的作用[D];陜西師范大學(xué);2014年

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本文編號:663345

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