【摘要).‘科學(xué)發(fā)展觀"是指導(dǎo)發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法認(rèn)識和分析社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的豐富實踐，深化對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一般規(guī)律認(rèn)識成果，從而成為我們推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)必須長期堅持的根本

　　指導(dǎo)方針l

　　【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)目標(biāo)分析問題解決問題主導(dǎo)地位

　　筆者在多年的歷史教學(xué)中深刻認(rèn)識到:對于歷史，我們要用唯物主義的觀點(diǎn)分析、洞察其背景，不能割裂當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等現(xiàn)實狀況。筆者在教學(xué)過程中，認(rèn)可用科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)看待歷史。歷史教學(xué)就是要堅持用馬克思主義方法論，分析歷史事件和歷史人物得出科學(xué)的結(jié)論。科學(xué)發(fā)展觀是方法、思想、理論，歷史知識的教育需要用這樣科學(xué)的方法進(jìn)行傳授。

　　一、堅持把科學(xué)發(fā)展觀運(yùn)用到歷史教學(xué)的對象和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上

　　科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵是以入為本，統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展。這體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的基本觀點(diǎn)。以人為本，就是要滿足人的發(fā)展需要。就歷史教學(xué)來說，以人為本就是要以我們的學(xué)生為本。歷史教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。按照科學(xué)發(fā)展的觀的要求，我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)為:第一，人才具有獨(dú)立自主，開拓創(chuàng)新、積極進(jìn)取的精神，敢于迎接挑戰(zhàn)。第二，人才具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，具有獨(dú)立獲取新知識和新技術(shù)的能力O第三，人才有較強(qiáng)的適應(yīng)力、應(yīng)挫能力、應(yīng)變能力，在急劇變化的未來生活和祖國的建設(shè)中，具有高度百折不撓、處變不驚的適應(yīng)能力。第四，具有技之長，品學(xué)兼修，綜合協(xié)調(diào)能力強(qiáng)。第五，人才具有豐富的個性特點(diǎn)，有特長，能適應(yīng)多樣化和多變的未來社會。在歷史教學(xué)中就要堅持把科學(xué)發(fā)展觀落實到教學(xué)的全過程和教育培養(yǎng)目標(biāo)上，教學(xué)以學(xué)生為中心，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是黨的教育方針的具體要求。

　　二、在歷史教學(xué)中堅持用科學(xué)發(fā)展觀的觀點(diǎn)、方法分析問題，解決問題I.用發(fā)展的觀點(diǎn)解決歷史問題、分析問題。這需要教育學(xué)哇用辯證發(fā)展的唯物史觀分析問題，也要學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的觀點(diǎn)解決歷史中的些疑問，學(xué)會用科學(xué)發(fā)展的方法學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用知識，解決知識中的難題。例如，學(xué)生對洋務(wù)運(yùn)動的失敗不理解，認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動轟轟烈烈，運(yùn)用西方先進(jìn)的技術(shù)、人才，清政府也在很大程度予以支持，想通過洋務(wù)運(yùn)動富國強(qiáng)兵，抵御外國的侵略。如若用全面科學(xué)發(fā)展的歷史唯物主義觀點(diǎn)看待這個問題就使學(xué)生容易理解。洋務(wù)運(yùn)動是在外國支持下利用他們的核心技術(shù)發(fā)展起來的近代化運(yùn)動，外國不愿看到中國強(qiáng)大，不會讓核心技術(shù)輕易掌握，造成洋務(wù)運(yùn)動對外國的依賴。從發(fā)展的角度，近代化洋務(wù)運(yùn)動與落后的清政府的腐敗統(tǒng)治不相協(xié)調(diào)，有現(xiàn)代化的技術(shù)沒有現(xiàn)代化的政治環(huán)境，勢必不能協(xié)調(diào)發(fā)展。51導(dǎo)學(xué)生能從這兩個綜合分析就容易得出洋務(wù)運(yùn)動必遭失敗的結(jié)論。
 

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　　2.用科學(xué)發(fā)展觀理清學(xué)習(xí)歷史的思路，可以更加有針對性地比較，收 到較好的學(xué)習(xí)效果。中國近現(xiàn)代史就是中國曲折發(fā)展的歷史，為什么這樣曲折甲為什么中國近代這么落后甲用歷史的、辯證的、發(fā)展的觀點(diǎn)分析，尤其是用科學(xué)發(fā)展觀來分析，就可以使學(xué)生綱舉目張，脈絡(luò)清晰。生日鴉片戰(zhàn)爭中國失敗最關(guān)鍵的原因是歷史的發(fā)展規(guī)律，新制度具有強(qiáng)大的生命力，資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度是歷史的必然。從微觀上講，清政府的官僚腐敗，閉關(guān)鎖國，見識短淺， i1=戰(zhàn)政策沒有既定方針，時戰(zhàn)時和搖擺不定，軍事武器落后、經(jīng)濟(jì)匱乏等原因。由于清政府腐敗投降政策，外國列強(qiáng)乘勢而入，強(qiáng)迫中國簽訂個個喪權(quán)辱國的賣國條約，逐步使中國淪為半殖民地半封建社會。中國近代發(fā)展方向在世界的地位是下降線軌跡。從這個根本原因可以科學(xué)總結(jié)出具體的每個戰(zhàn)爭失敗的原因，戰(zhàn)略戰(zhàn)役指揮是個性問題只能取得一時的勝利，扭轉(zhuǎn)不了整個中國近代逐步走向沒落的命運(yùn)c再如，解放戰(zhàn)爭開始后，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民解放軍從人數(shù)到武器裝備，從外援到占據(jù)國土面積和人口數(shù)，經(jīng)濟(jì)實力對比等都不如國民黨，為什么共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的解放軍力挽狂瀾，扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，最終取得戰(zhàn)爭的勝利，建立新中國?用科學(xué)發(fā)展觀的觀點(diǎn)分析，國民黨不顧人民的生死，大肆搜刮民脂民膏，沒有把人民的利益放在首要地位，也就是沒有以民為本。民心不可欺，得民心者的天下。中國共產(chǎn)黨人時刻把人民的利益放在心上，以保衛(wèi)人民的生命財產(chǎn)和根本利益為己任，也就是堅持了以人為本的理念，得道多助，最終打垮了國民黨政府

　　3.用科學(xué)發(fā)展觀指引學(xué)生正確看待歷史事件。在革命戰(zhàn)爭指導(dǎo)方針 上曾經(jīng)走過不少彎路，在遵義會議以后，我們黨的路線方針才真正把馬克思主義基本原理與中國革命的實際相結(jié)合，產(chǎn)生毛澤東思想，成為我黨的革命時期的指導(dǎo)思想。用科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)看，以前的指導(dǎo)思想不是左了，就是右了，筆耕論文，根本的一點(diǎn)，就是沒有認(rèn)識發(fā)展方針關(guān)鍵是要與中國革命實際相結(jié)合，外來理論只有中國化，與中國實際相結(jié)合才能成為真正的中國指導(dǎo)思想。從中國革命指導(dǎo)思想的發(fā)展進(jìn)程可以看出，沒有科學(xué)地運(yùn)用發(fā)展觀點(diǎn)運(yùn)用理論，不會運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待中國歷史狀況，沒有用實踐的觀

　　點(diǎn)檢驗其正確性，理論指導(dǎo)就會出現(xiàn)偏差甚至錯誤。

　　三、堅持運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)歷史教學(xué)，擺正學(xué)生在教與培養(yǎng)中的中心主導(dǎo)地位

　　I.擺正學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位�？茖W(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)要以人為本，我們教學(xué)的過程中就是要以學(xué)生為本，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)活動的主體，積極培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動有具體的目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體就是在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實踐操作能力，個性目標(biāo)自主確定的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識客觀世界的同時認(rèn)識自我，學(xué)習(xí)歷史知識，提高對問題的科學(xué)分析，認(rèn)識和調(diào)節(jié)自我與客觀世界的關(guān)系，促進(jìn)自我發(fā)展，做自我發(fā)展的主人。

　　2.歷史教學(xué)中運(yùn)用教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維 的發(fā)展。教學(xué)過程中，在課堂上不難發(fā)現(xiàn):學(xué)生學(xué)習(xí)活動的積極性是與教師的組織管理能力成正比的。學(xué)生參與教學(xué)活動的密度越大，參與性越高，教師施教的藝術(shù)性、啟發(fā)性、反饋性就越高，教師所創(chuàng)造的民主、熱情、和諧的課堂氣氛，就能使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，善于動腦，把難點(diǎn)搞清，把重點(diǎn)消化，把技能技巧掌握。因此，教師應(yīng)把課堂時間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性與創(chuàng)造性，可以提高學(xué)習(xí)效率，提高對知識的追求興趣，從而開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

　　3.教育培訓(xùn)應(yīng)以發(fā)展樹立新的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、教師觀和 學(xué)生觀，一切從學(xué)校、教師、學(xué)生的實際出發(fā)，變師生關(guān)系為平等對話、合作伙伴的新型師生關(guān)系為目標(biāo)。做到要讓學(xué)生共享資源，要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，要讓學(xué)生參與教材。觀念一變天地寬。只要我們切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新，敢于探索，把一些發(fā)展中的新知識、新觀點(diǎn)、新理論貫穿于教學(xué)過程中，教育學(xué)生的知識理論與時代發(fā)展同步，就能使學(xué)生得到全面發(fā)展。