基因工程是生物技術的重要組成部分,其知識體系龐大,內容艱澀難懂,學生學習起來有困難。為滿足"一流課程"建設的需求,實施信息化教學,提高基因工程教學效果,本研究將對分課堂和原有的線上線下混合教學模式結合,并在基因工程課程中進行教學實踐。期末以線上成績、考試成績、期末總評與問卷反饋等方面考查對分課堂引入基因工程教學中的教學效果。結果顯示,引入對分課堂后,學生的線上成績、考試成績、期末測評成績均極顯著高于未采用對分課堂學生的學習成績,表明對分課堂的教學模式可提高基因工程教學效果。調查反饋顯示,97.7%的學生對這種教學模式比較滿意,95.2%的學生愿意繼續(xù)采用該教學模式學習。以上結果顯示,對分課堂這種教學模式可滿足基因工程一流課程的教學需求,提高教學質量。 

【文章來源】：教育觀察. 2020,9(42)

【文章頁數】：3 頁

【部分圖文】：

不同授課模式下學生分子生物學課程學習成績

表3 應用不同教學模式的教學反饋 教學總體 教學模式 教學方法 課堂氛圍 課堂討論 對照組 實驗組 對照組 實驗組 對照組 實驗組 對照組 實驗組 對照組 實驗組 滿意/% 62.5 83.7 53.1 62.8 40.6 62.8 39.1 62.7 50.0 69.0 非常滿意/% 37.5 14 46.9 34.9 59.4 34.9 60.9 32.6 48.4 26.2 不滿意/% 0 2.3 0 2.3 0 2.3 0 4.7 0 4.8 非常不滿意/% 0 0 0 0 0 0 0 0 1.6 0 注:對照組64份,實驗組43份。三、討論

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于藍墨云班課的《基因工程》對分課堂教學模式的實踐[J]. 王桂華,余麗蕓,王憲青,戴凌燕,王艷紅,金美華,王彥杰,唐彥君.  高教學刊. 2019(14)
[2]“對分易”教學平臺在基因工程理論教學改革中的應用[J]. 楊柯金,王麗.  南陽師范學院學報. 2018(04)
[3]信息技術下《基因工程》教學改革探索與實踐[J]. 鄭燕,何培新,胡曉龍.  輕工科技. 2017(02)
[4]PBL教學模式在《基因工程》教學中的應用[J]. 孟盈,周強.  教育教學論壇. 2016(39)
[5]對分課堂:大學課堂教學改革的新探索[J]. 張學新.  復旦教育論壇. 2014(05)



本文編號：3312129