發(fā)布時間：2021-06-14 05:35

　　知識網絡構建對于中醫(yī)藥院校醫(yī)學生非常重要,可以幫助學生對分散的、碎片化式的知識點進行整合,從整體上把握知識的主線和主要內容以及知識點間的相互聯系。而思維導圖具有發(fā)散性思維的特征,能夠將復雜的東西簡單化,抽象的東西具體化,有助于教學。同時學會思維導圖的方法可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣,提高創(chuàng)新性思維和綜合分析問題解決問題的能力。因此在生物化學理論教學和實驗教學中嘗試利用思維導圖訓練,促進師生間的溝通交流,提高學生的學習興趣,加強學生對生物化學內容的把握、進行章節(jié)復習以及培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的提高等方面都有一定的作用。 

【文章來源】：高教學刊. 2020,(06)

【文章頁數】：4 頁

【部分圖文】：

氨基酸脫氨基代謝內容導圖

蛋白質化學章節(jié)思維導圖

圖2 蛋白質化學章節(jié)思維導圖教學過程中發(fā)現學生最喜歡的思維導圖是代謝章節(jié)的循環(huán)圖，有的同學直言說：“代謝循環(huán)圖讓我喜歡上了生物化學，覺得沒有想象中的難！”還有的學生更愿意找尋物質代謝和能量代謝之間的關系，通過導圖展示出來，從而將糖類、脂類、蛋白質代謝和核酸代謝聯系在一起，深刻地理解了人體是協調統(tǒng)一的整體（圖3-1，圖3-2）。如解釋“為什么糖吃多了，人容易發(fā)胖”的生化機制時，涉及到糖類代謝和脂類代謝，涉及到三羧酸循環(huán)這個三大營養(yǎng)物質的共同樞紐途徑，學生們會展開聯想進行發(fā)散性思維，聯想到糖的有氧氧化，糖原合成與分解，脂肪合成與分解等代謝過程，鍛煉了學生綜合分析問題和解決問題的能力。越來越多的學生愿意利用思維導圖進行總結和復習，而且思維導圖訓練應用較好的學生，在考試中答題時思路清晰，尤其對于綜合性知識的題更是得心應手，成績也較高。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于思維導圖的PBL模式在中醫(yī)藥院校生物化學教學中的嘗試[J]. 羅晶婧,胡梅,藺婷,何迎春.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2019(01)
[2]PBL聯合LBL雙軌教學模式在醫(yī)學留學生生物化學教學中的實踐應用[J]. 于立娟,張恒龍,王濤,翟靜.  生命的化學. 2018(02)
[3]基于思維導圖的碎片化學習模式研究[J]. 耿宗玉,劉玲,胡靜宜.  當代教育實踐與教學研究. 2017(07)
[4]利用思維導圖培養(yǎng)和提高思維能力——以南京財經高等職業(yè)技術學校計算機應用基礎教學為例[J]. 胡麗.  電腦知識與技術. 2017(17)
[5]思維導圖在本科生藥理學教學中的應用設計[J]. 李穎寰,李燁,王彩芳,趙明.  醫(yī)學教育管理. 2017(03)
[6]生物化學教學改革探索與實踐[J]. 李荷,劉彩虹.  基礎醫(yī)學教育. 2016(01)
[7]思維導圖在生物化學教學實踐中的應用價值[J]. 宋威,鄭玉娟.  教育教學論壇. 2014(28)

碩士論文
[1]利用思維導圖培養(yǎng)學生理解力的研究[D]. 張茹.山東師范大學 2013



本文編號：3229173