本文關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古地區(qū)蒙漢大學(xué)生民族認(rèn)同比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自古以來我國就是一個多民族國家，新中國成立后經(jīng)過確認(rèn)的少數(shù)民族共計55個，加上漢族，組成了由56個民族共同建立的中華人民共和國。隨著我國各項事業(yè)的不斷完善與進步，各民族之間的交往日益緊密，民族成員間接觸的機會逐漸增多。在面對不同于自己民族的文化、風(fēng)俗、語言、宗教等，不同民族成員表現(xiàn)出迥異的態(tài)度與行為，這便涉及到了民族認(rèn)同問題。而在校大學(xué)生作為未來國家發(fā)展、民族興旺的有效保障，他們的民族認(rèn)同現(xiàn)狀直接影響到日后的工作、學(xué)習(xí)乃至民族的團結(jié)、國家的安定。 隨著國家的發(fā)展、社會的進步，內(nèi)蒙古地區(qū)蒙漢大學(xué)生的民族認(rèn)同情況也在發(fā)生著變化，蒙漢大學(xué)生作為一個龐大、敏感的群體，他們的民族認(rèn)同情況將直接影響到未來民族的發(fā)展方向、國家的方針政策。本文將民族認(rèn)同分為認(rèn)知、情感、評價、行為四個維度進行深入探析、了解，對內(nèi)蒙古地區(qū)的內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)以及呼和浩特民族學(xué)院四個院校的674名蒙古族大學(xué)生和699名漢族大學(xué)生進行問卷調(diào)查。并運用差異性分析、相關(guān)分析等統(tǒng)計方法對所獲得數(shù)據(jù)進行分析。與此同時對民族認(rèn)同的影響因素進行探究，并結(jié)合公民教育，，給予鞏固民族認(rèn)同等問題一些行之有效的建議。 蒙漢大學(xué)生民族認(rèn)同的總體狀況良好，在對兩民族大學(xué)生民族認(rèn)同現(xiàn)狀進行比較分析時，并不存在較大差異，認(rèn)同現(xiàn)狀基本同等。而對蒙漢大學(xué)生民族認(rèn)同影響因素進行探究時發(fā)現(xiàn)：父母受教育程度、家庭用語、主流文化、非同族朋友數(shù)量、生活環(huán)境等是影響蒙漢大學(xué)生民族認(rèn)同的因素。 將公民教育與國家的發(fā)展現(xiàn)狀、民族的傳統(tǒng)文化以及我國社會主義核心價值體系分別結(jié)合，用以規(guī)范蒙漢大學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)、道德品質(zhì)、思想意識等諸多方面，最終達(dá)到以愛國主義精神為核心的民族精神。
【關(guān)鍵詞】：內(nèi)蒙古 民族認(rèn)同 國家認(rèn)同 大學(xué)生 公民教育
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：C955;G645.5
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 一、 引言9-17
• （一） 文獻綜述10-15
• 1. 民族認(rèn)同研究現(xiàn)狀10-12
• 2. 民族認(rèn)同的主要結(jié)構(gòu)12-14
• 3. 民族認(rèn)同的發(fā)展模型14-15
• （二） 研究方法15-16
• 1. 研究對象15
• 2. 研究方法15-16
• 3. 問卷編制16
• （三） 正式實施16-17
• 二、 內(nèi)蒙古地區(qū)蒙漢大學(xué)生民族認(rèn)同現(xiàn)狀17-25
• （一） 內(nèi)蒙古地區(qū)蒙漢大學(xué)生認(rèn)知維度調(diào)查現(xiàn)狀17-22
• 1. 蒙漢大學(xué)生對本民族歷史的認(rèn)知17-18
• 2. 蒙漢大學(xué)生對本民族風(fēng)俗習(xí)慣的認(rèn)知18-20
• 3. 對本民族語言文字的認(rèn)知20-22
• （二） 內(nèi)蒙古地區(qū)蒙漢大學(xué)生情感維度調(diào)查現(xiàn)狀22-23
• （三） 內(nèi)蒙古地區(qū)蒙漢大學(xué)生評價維度調(diào)查現(xiàn)狀23
• （四） 內(nèi)蒙古地區(qū)蒙漢大學(xué)生行為維度調(diào)查結(jié)果現(xiàn)狀23-25
• 三、 探究影響內(nèi)蒙古地區(qū)蒙漢大學(xué)民族認(rèn)同的因素25-36
• （一） 家庭因素25-30
• 1. 家庭經(jīng)濟收入情況25-26
• 2. 父母受教育程度26-29
• 3. 家庭用語29-30
• （二） 社會文化因素30-31
• 1. 主流文化30-31
• （三） 社交群體31-36
• 1. 非同族朋友數(shù)量31-33
• 2. 生活壞境33-36
• 四、 助推民族認(rèn)同與國家認(rèn)同協(xié)調(diào)統(tǒng)一的必要性36-39
• 五、 公民教育：鞏固內(nèi)蒙古地區(qū)蒙漢大學(xué)生民族認(rèn)同與國家認(rèn)同和諧統(tǒng)一39-47
• （一） 公民教育與國家發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，加強蒙漢大學(xué)生對國家的認(rèn)同40-42
• （二） 公民教育與民族傳統(tǒng)文化相結(jié)合，增進（鞏固）蒙漢大學(xué)生對本民族的認(rèn)同42-43
• （三） 公民教育與社會主義核心價值體系相結(jié)合，引導(dǎo)蒙漢大學(xué)生的正確行為標(biāo)準(zhǔn)43-47
• 1. 公民教育與社會主義核心價值體系相結(jié)合，指導(dǎo)蒙漢大學(xué)生正確的行為準(zhǔn)則44
• 2. 公民教育與社會主義核心價值體系相結(jié)合，引領(lǐng)蒙漢大學(xué)生正確的思想意識44-45
• 3. 公民教育與社會主義核心價值體系相結(jié)合，整合蒙漢大學(xué)生的行為和思想，最終形成以愛國主義為核心的民族精神45-47
• 六、 參考文獻47-49
• 七、 致謝49

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 崔新建;文化認(rèn)同及其根源[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2004年04期

2 張寶成;;民族認(rèn)同與國家認(rèn)同之比較[J];貴州民族研究;2010年03期

3 史慧穎;張慶林;范豐慧;;西南地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生民族認(rèn)同心理研究[J];民族教育研究;2007年02期

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5 佐斌;;論兒童國家認(rèn)同感的形成[J];教育研究與實驗;2000年02期

6 鄭曉云;;當(dāng)代邊疆地區(qū)的民族認(rèn)同與國家認(rèn)同——從云南談起[J];中南民族大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2011年04期

7 賀金瑞;燕繼榮;;論從民族認(rèn)同到國家認(rèn)同[J];中央民族大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2008年03期

  本文關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古地區(qū)蒙漢大學(xué)生民族認(rèn)同比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：350600