本文關(guān)鍵詞：小學數(shù)學問題解決認知模型研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

小學數(shù)學問題解決認知模型研究 [摘 要] 數(shù)學教育越來越關(guān)注學習過程，問題解決是小學數(shù)學教育的主要內(nèi)容，分析問題解決認知過程有助于深入理解學習過程，是提高問題解決能力的有效途徑和數(shù)學教育的重要目標。本研究分析了已有數(shù)學問題解決模型，在波利亞（george polya）數(shù)學問題解決模型的基礎(chǔ)上細化問題解決的每一階段，結(jié)合小學兒童的心理特點，根據(jù)認知心理學、腦科學、認知神經(jīng)科學等領(lǐng)域的研究成果，，構(gòu)建了小學數(shù)學問題解決的認知模型，并介紹了模型的特點、應用范圍及教育意義，為進一步分析問題解決認知過程奠定了基礎(chǔ)。 [關(guān)鍵詞] 小學數(shù)學； 問題解決； 認知模型 [中圖分類號] g434 [文獻標志碼] a [作者簡介] 魏雪峰（1981―），男，山東萊蕪人。講師，博士，主要從事問題解決認知模擬研究。e-mail：weixfeng@gmail.com。 一、引 言 《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出，[1]義務教育階段數(shù)學課程的設(shè)計，充分考慮本階段學生數(shù)學學習的特點，課程內(nèi)容要符合學生的認知規(guī)律，不僅包括數(shù)學的結(jié)果，也包括數(shù)學結(jié)果的形成過程和蘊涵的數(shù)學思想方法；學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，評價既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，也要重視學習的過程。數(shù)學教育越來越關(guān)注學習過程，問題解決是小學數(shù)學教育的主要內(nèi)容，分析問題解決認知過程能深入理解學習過程，是提高問題解決能力的有效途徑和數(shù)學教育的重要目標。如何分析問題解決認知過程是研究者關(guān)心的問題。 小學生因所處的思維發(fā)展階段，所擁有的生活現(xiàn)實、數(shù)學現(xiàn)實及其他學科現(xiàn)實等因素，在問題解決過程中表現(xiàn)出獨特認知規(guī)律和心理特征。本文以小學兒童心理特點為基礎(chǔ)

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