本文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決認(rèn)知模型研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決認(rèn)知模型研究 [摘 要] 數(shù)學(xué)教育越來越關(guān)注學(xué)習(xí)過程，問題解決是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容，分析問題解決認(rèn)知過程有助于深入理解學(xué)習(xí)過程，是提高問題解決能力的有效途徑和數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。本研究分析了已有數(shù)學(xué)問題解決模型，在波利亞（george polya）數(shù)學(xué)問題解決模型的基礎(chǔ)上細(xì)化問題解決的每一階段，結(jié)合小學(xué)兒童的心理特點，根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)、腦科學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等領(lǐng)域的研究成果，，構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的認(rèn)知模型，并介紹了模型的特點、應(yīng)用范圍及教育意義，為進一步分析問題解決認(rèn)知過程奠定了基礎(chǔ)。 [關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)； 問題解決； 認(rèn)知模型 [中圖分類號] g434 [文獻標(biāo)志碼] a [作者簡介] 魏雪峰（1981―），男，山東萊蕪人。講師，博士，主要從事問題解決認(rèn)知模擬研究。e-mail：weixfeng@gmail.com。 一、引 言 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，[1]義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計，充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，課程內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法；學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程。數(shù)學(xué)教育越來越關(guān)注學(xué)習(xí)過程，問題解決是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容，分析問題解決認(rèn)知過程能深入理解學(xué)習(xí)過程，是提高問題解決能力的有效途徑和數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。如何分析問題解決認(rèn)知過程是研究者關(guān)心的問題。 小學(xué)生因所處的思維發(fā)展階段，所擁有的生活現(xiàn)實、數(shù)學(xué)現(xiàn)實及其他學(xué)科現(xiàn)實等因素，在問題解決過程中表現(xiàn)出獨特認(rèn)知規(guī)律和心理特征。本文以小學(xué)兒童心理特點為基礎(chǔ)

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