本文關(guān)鍵詞：GeoGebra 環(huán)境下基于問題解決的職前數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)設(shè)計(jì)研究

  更多相關(guān)文章： GeoGebra軟件 問題解決 教師培訓(xùn) 職前數(shù)學(xué)教師

【摘要】：進(jìn)入21世紀(jì)之后,我國教育越來越重視信息技術(shù)輔助教學(xué),在新課程改革中提出要改變教師的教學(xué)方式,注重用信息技術(shù)輔助教學(xué),[1]而且各種層出不窮的數(shù)學(xué)軟件被用于數(shù)學(xué)教育中,GeoGebra也逐漸受到教育者的青睞。職前數(shù)學(xué)教師未來將從事數(shù)學(xué)教師事業(yè),為了達(dá)到教育部新課標(biāo)的要求,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,職前數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的技能,能用數(shù)學(xué)軟件制作教學(xué)素材,并且能用數(shù)學(xué)軟件開展教學(xué)活動(dòng),優(yōu)化課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“講授——接受”式的教授方法,這不易達(dá)到新課改的要求,也不能達(dá)到優(yōu)化課堂的效果�；趩栴}解決的教學(xué)方式是讓學(xué)習(xí)者在分析、探究、解決問題的過程中學(xué)習(xí)新知,這不僅能改變培訓(xùn)方式,還能夠順應(yīng)社會(huì)對數(shù)學(xué)教育的要求。為此,本論文的研究是如何在GeoGebra環(huán)境下對職前數(shù)學(xué)教師進(jìn)行基于問題解決的培訓(xùn)。先了解職前數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識和學(xué)習(xí)的態(tài)度,再以職前數(shù)學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)中的難點(diǎn)知識作為培訓(xùn)內(nèi)容。最后,在教學(xué)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)問題情境,在解決問題中學(xué)習(xí)新知,培訓(xùn)后分析職前數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合的態(tài)度,數(shù)學(xué)技能的掌握情況及技能的應(yīng)用能力等,試圖梳理出運(yùn)用信息技術(shù)工具培養(yǎng)職前數(shù)學(xué)教師的問題解決教學(xué)技能。
【關(guān)鍵詞】：GeoGebra軟件 問題解決 教師培訓(xùn) 職前數(shù)學(xué)教師
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434;O1-4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 第一章 引言10-20
• 第一節(jié) 問題的提出10-15
• 一、新課程改革提出信息技術(shù)與課程整合的要求10-12
• 二、數(shù)學(xué)教師應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件是最主要的信息技術(shù)應(yīng)用12-13
• 三、影響實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要因素13-14
• 四、教師培訓(xùn)方式單一14-15
• 第二節(jié) 研究的目的及意義15-18
• 一、《新課程改革》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求15-16
• 二、教師信息化專業(yè)能力16
• 三、數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合難的問題16-17
• 四、教育信息化學(xué)科應(yīng)用基礎(chǔ)17
• 五、教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)設(shè)計(jì)參考17-18
• 第三節(jié) 研究內(nèi)容與方法18-20
• 一、研究內(nèi)容18
• 二、研究方法18-20
• 第二章 文獻(xiàn)綜述20-29
• 第一節(jié) 國內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)狀20-22
• 一、國外信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)狀20-21
• 二、國內(nèi)信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)狀21-22
• 第二節(jié) 國內(nèi)外動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)軟件——GeoGebra的應(yīng)用現(xiàn)狀22-25
• 一、國外GeoGebra軟件的應(yīng)用現(xiàn)狀22-24
• 二、國內(nèi)GeoGebra軟件的應(yīng)用現(xiàn)狀24-25
• 第三節(jié) 國內(nèi)外問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀25-27
• 一、國外問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀25-26
• 二、國內(nèi)問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀26-27
• 第四節(jié) 對已有研究的述評27-29
• 第三章 GeoGebra環(huán)境下基于問題解決的培訓(xùn)設(shè)計(jì)理論29-33
• 第一節(jié) 核心概念界定29-30
• 一、GeoGebra動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)軟件29
• 二、職前數(shù)學(xué)教師29
• 三、問題解決的培訓(xùn)設(shè)計(jì)29-30
• 第二節(jié) 理論研究基礎(chǔ)30-33
• 一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論30-31
• 二、情境學(xué)習(xí)理論31
• 三、合作學(xué)習(xí)理論31-32
• 四、探究學(xué)習(xí)理論32-33
• 第四章 GeoGebra環(huán)境下基于問題解決的培訓(xùn)設(shè)計(jì)33-56
• 第一節(jié) GeoGebra環(huán)境下基于問題解決的培訓(xùn)設(shè)計(jì)原則33-35
• 第二節(jié) GeoGebra環(huán)境下基于問題解決的培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)35-41
• 一、GeoGebra環(huán)境下基于問題解決的培訓(xùn)模式35-38
• 二、GeoGebra環(huán)境下基于問題解決的培訓(xùn)模式的特點(diǎn)38-39
• 三、GeoGebra環(huán)境下基于問題解決的培訓(xùn)設(shè)計(jì)模式體現(xiàn)的教育觀39-41
• 第三節(jié) GeoGebra環(huán)境下基于問題解決的培訓(xùn)流程圖設(shè)計(jì)41-56
• 一、GeoGebra環(huán)境下基于問題解決的培訓(xùn)流程圖41-43
• 二、GeoGebra環(huán)境下基于問題解決的培訓(xùn)流程圖分析43-56
• 第五章 GeoGebra環(huán)境下基于問題解決的培訓(xùn)實(shí)證研究56-95
• 第一節(jié) GeoGebra環(huán)境下基于問題解決的培訓(xùn)實(shí)施案例56-76
• 案例一：多種簡單工具結(jié)合實(shí)現(xiàn)制作簡單動(dòng)畫56-64
• 案例二：動(dòng)點(diǎn)問題動(dòng)態(tài)圖形化64-72
• 案例三：結(jié)合Geo Gebra軟件制作教學(xué)設(shè)計(jì)72-76
• 第二節(jié) GeoGebra環(huán)境下基于問題解決的培訓(xùn)結(jié)果分析76-95
• 一、調(diào)查問卷分析76-92
• 二、培訓(xùn)結(jié)果數(shù)據(jù)分析92-95
• 第六章 研究結(jié)論與展望95-98
• 第一節(jié) 研究結(jié)論95-96
• 第二節(jié) 研究創(chuàng)新96-97
• 第三節(jié) 研究存在的不足97
• 第四節(jié) 研究展望97-98
• 參考文獻(xiàn)98-100
• 附錄100-126
• 附錄A：前測調(diào)查問卷100-104
• 附錄B：后測調(diào)查問卷104-107
• 附錄C：訪談提綱107-108
• 附錄D：結(jié)合GeoGebra軟件制作教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)選項(xiàng)卡（XX小組）108-109
• 附錄 E：圓的周長教學(xué)設(shè)計(jì)109-111
• 附錄F：GeoGebra環(huán)境下基于問題解決培訓(xùn)的評分標(biāo)準(zhǔn)111-114
• 附錄G：培訓(xùn)安排表114-116
• 附錄H：培訓(xùn)活動(dòng)照片116-118
• 附錄I：學(xué)生平時(shí)成績表118-126
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文和研究成果126-127
• 致謝127

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李征瀾;余林;;問題解決教學(xué)的制約因素[J];高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2009年04期

2 張文濤;陳歆;;教學(xué)的思考架起問題解決的橋梁[J];教育教學(xué)論壇;2011年06期

3 談仕明;;淺談問題解決及其策略[J];湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1992年01期

4 李紅婷;“問題解決教學(xué)”的數(shù)學(xué)課程和教學(xué)結(jié)構(gòu)研究[J];棗莊師專學(xué)報(bào);2000年05期

5 孟萬金,姜學(xué)清;右腦對創(chuàng)造性問題解決的貢獻(xiàn):來自國外的研究證據(jù)[J];教育理論與實(shí)踐;2002年02期

6 黃光榮;數(shù)學(xué)思維,數(shù)學(xué)教學(xué)與問題解決[J];大學(xué)數(shù)學(xué);2004年02期

7 趙小云;;也談關(guān)于“中國式的問題解決教學(xué)”[J];杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2006年03期

8 辛麗娟;白晶;周勝;路琳;;物理問題解決教學(xué)的理論研究與模式探索[J];繼續(xù)教育研究;2008年03期

9 徐俊崗;;基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J];科學(xué)大眾(科學(xué)教育);2011年03期

10 張俊梅;;在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略[J];科技風(fēng);2011年22期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王麗;;化學(xué)問題解決的信息加工策略初探[A];第四屆全國中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集（三）[C];2004年

2 袁廷新;揚(yáng)帆;;化學(xué)問題解決策略及其教學(xué)[A];中國化學(xué)會(huì)第26屆學(xué)術(shù)年會(huì)化學(xué)教育分會(huì)場論文集[C];2008年

3 郭芳芳;姚梅林;;大學(xué)生服務(wù)性學(xué)習(xí)與問題解決:課堂投入的作用[A];增強(qiáng)心理學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識和功能——中國心理學(xué)會(huì)成立90周年紀(jì)念大會(huì)暨第十四屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2011年

4 朱煒煒;方德懿;;“問題解決的基本步驟”的教學(xué)構(gòu)建與實(shí)踐[A];中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會(huì)成果匯編（上）[C];2007年

5 趙良淙;;解決問題與思考創(chuàng)造[A];中國價(jià)值工程輝煌成就20年（1978—1998）[C];1998年

6 張?jiān)６?;問題解決研究的三條路線[A];“改革開放與心理學(xué)”學(xué)術(shù)研討會(huì)——湖北省暨武漢心理學(xué)會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2008年

7 廖伯琴;;中學(xué)生物理問題解決的表征差異及其成因探析[A];面向21世紀(jì)的科技進(jìn)步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（上冊）[C];1999年

8 劉釗;;信息矛盾情況下的問題解決策略研究[A];中國社會(huì)心理學(xué)會(huì)2008年全國學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2008年

9 李曉東;;小學(xué)三年級數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生解決比較問題的差異研究[A];第九屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議文摘選集[C];2001年

10 馬恒增;;談怎樣發(fā)現(xiàn)問題、怎樣分析問題、怎樣解決問題[A];2006中國科協(xié)年會(huì)第三分會(huì)場論文集[C];2006年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 記者 侯錦陽 實(shí)習(xí)生 桂筱婷;南京檢方推出“問題解決型”刑檢模式[N];南京日報(bào);2012年

2 記者 馬波 米哲;在推進(jìn)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題 深化重點(diǎn)領(lǐng)域關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革[N];天津日報(bào);2014年

3 周紅軍 李學(xué)兵;要敢于“重找問題”[N];戰(zhàn)士報(bào);2014年

4 記者 王眾;找準(zhǔn)問題研究問題解決問題 不斷推動(dòng)改革邁向新階段[N];菏澤日報(bào);2014年

5 記者 龔哲明;今年實(shí)際問題解決率十年來最高[N];寧波日報(bào);2014年

6 本報(bào)記者 幸福;架起“連心橋”[N];大慶日報(bào);2008年

7 河南省漯河市公安局民警 王秀根;解決難點(diǎn)問題要在三個(gè)方面下功夫[N];人民公安報(bào);2010年

8 記者燕;做“操作工”不做“抄表工”[N];蘇州日報(bào);2010年

9 莊達(dá)科;問題解決中心 真解決問題[N];中國石化報(bào);2011年

10 本報(bào)評論員;解決問題不走過場[N];內(nèi)蒙古日報(bào)(漢);2013年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉友霞;高中生問題解決能力發(fā)展的實(shí)證研究[D];華東師范大學(xué);2015年

2 李祥兆;基于問題提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[D];華東師范大學(xué);2006年

3 任紅艷;化學(xué)問題解決及其教學(xué)的研究[D];南京師范大學(xué);2005年

4 李楨;高中生化學(xué)問題解決中的表征與策略研究[D];吉林大學(xué);2005年

5 吳鑫德;高中生化學(xué)問題解決思維策略訓(xùn)練的研究[D];西南大學(xué);2006年

6 朱德全;問題系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)探究[D];西南師范大學(xué);2002年

7 楊光偉;學(xué)生在應(yīng)用問題解決上的元認(rèn)知行為表現(xiàn)與信念[D];華東師范大學(xué);2006年

8 高文;基于問題解決的數(shù)學(xué)教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2003年

9 張?jiān)６?問題解決策略遷移研究[D];華東師范大學(xué);2008年

10 丁俊武;基于創(chuàng)新問題解決理論的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法及其應(yīng)用研究[D];南京理工大學(xué);2005年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 呂芳;大班幼兒人際問題解決技能培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D];上海師范大學(xué);2015年

2 蘇雅琴;自我解釋在高中物理問題解決中的教學(xué)研究[D];西南大學(xué);2015年

3 谷曉靜;創(chuàng)造性問題解決的原型促發(fā)機(jī)制：來自行為學(xué)和fMRI的證據(jù)[D];西南大學(xué);2015年

4 劉秀屏;初中數(shù)學(xué)核心問題課堂教學(xué)案例探究[D];四川師范大學(xué);2015年

5 郭亞男;問題記憶偏好的研究[D];西南大學(xué);2015年

6 莫美路;中小學(xué)教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生創(chuàng)造性問題解決的作用機(jī)制[D];華中師范大學(xué);2015年

7 宋婧;高一學(xué)生原始化學(xué)問題解決的研究[D];南京師范大學(xué);2015年

8 薛麗芳;化學(xué)觀念影響化學(xué)問題解決的實(shí)證研究[D];福建師范大學(xué);2015年

9 翁美玲;初中生物理問題解決表征錯(cuò)誤的研究[D];福建師范大學(xué);2015年

10 王振;高中生化學(xué)問題提出的能力的研究[D];福建師范大學(xué);2015年

，

本文編號：605352