信息加工理論下數(shù)列極限概念的認知心理與教學策略
發(fā)布時間:2023-08-09 18:15
文章從信息加工理論視角重新審視了數(shù)列極限概念的傳統(tǒng)教法,通過對照教學過程與教學事件,同步分析了學生的認知心理.據(jù)此,提出了促進數(shù)列極限概念教學的動態(tài)表征策略與方法的深加工策略,認為定義的動態(tài)表征與符號表征相結合能促進學生心理上定義圖式的建構;"限定放大法"的深加工能強化學生認知策略的編碼能力;而學生真正理解和掌握數(shù)列極限形式化定義,需經(jīng)多層"定義→應用"的螺旋式順向與逆向反復遷移過程.
【文章頁數(shù)】:5 頁
【文章目錄】:
1 信息加工理論概述
2 數(shù)列極限定義的教學過程與認知心理分析
3 認知困難產(chǎn)生的心理因素與教學策略
4 結論
本文編號:3840721
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1 信息加工理論概述
2 數(shù)列極限定義的教學過程與認知心理分析
3 認知困難產(chǎn)生的心理因素與教學策略
4 結論
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