文章從信息加工理論視角重新審視了數(shù)列極限概念的傳統(tǒng)教法,通過(guò)對(duì)照教學(xué)過(guò)程與教學(xué)事件,同步分析了學(xué)生的認(rèn)知心理.據(jù)此,提出了促進(jìn)數(shù)列極限概念教學(xué)的動(dòng)態(tài)表征策略與方法的深加工策略,認(rèn)為定義的動(dòng)態(tài)表征與符號(hào)表征相結(jié)合能促進(jìn)學(xué)生心理上定義圖式的建構(gòu);"限定放大法"的深加工能強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知策略的編碼能力;而學(xué)生真正理解和掌握數(shù)列極限形式化定義,需經(jīng)多層"定義→應(yīng)用"的螺旋式順向與逆向反復(fù)遷移過(guò)程.

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【文章目錄】：
1 信息加工理論概述
2 數(shù)列極限定義的教學(xué)過(guò)程與認(rèn)知心理分析
3 認(rèn)知困難產(chǎn)生的心理因素與教學(xué)策略
4 結(jié)論



本文編號(hào)：3840721