《微積分》課程的開學第一課,具有引導學生轉(zhuǎn)變思維,重塑課程第一印象,奠定課程基石的功能。通過對該課程開學第一課教學環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施,探索思政教育融入各類課程的可能性,使各類課程與思政課同向同行,實現(xiàn)"大思政"格局的目標。 

【文章來源】：山東廣播電視大學學報. 2020,(03)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、開學第一課開展課程思政的優(yōu)勢
    (一)消除“難學”的心理,重塑課程第一印象
    (二)注重“銜接”的滲透,引導學生轉(zhuǎn)變思維
    (三)播撒“育人”的種子,奠定課程基石
二、課程思政視域下《微積分》開學第一課的教學實施過程
    (一)節(jié)目開場,增加親切感
    (二)謎語引入,增強趣味性
    (三)數(shù)形結(jié)合,層層推進
        1.字面釋義:
        2.數(shù)形結(jié)合、運用動畫:
    (四)小組合作,共同探究
    (五)視頻輔助,印象深刻
三、教學反思
    (一)興趣是最好的老師
    (二)教師的有效引導是“課程思政”成功與否的重要因素


【參考文獻】：
期刊論文
[1]以立德樹人為根基的高校“三全育人”工作機制建構(gòu)研究[J]. 劉瑞,周海亮.  學校黨建與思想教育. 2019(03)
[2]課程思政:各類課程與思想政治理論課協(xié)同育人的有效路徑[J]. 李如占,張冬冬.  高教論壇. 2018(06)
[3]“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J]. 邱仁富.  思想教育研究. 2018(04)



本文編號：3632388