隨著教育信息化和信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展,深度學(xué)習(xí)下的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)越來越受到在線移動(dòng)教育者的青睞。該研究將深度學(xué)習(xí)理論作為設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)框架,采用文獻(xiàn)研究法和基于設(shè)計(jì)的研究方法,以《學(xué)做數(shù)字故事》課程為例進(jìn)行深度學(xué)習(xí)下的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì),目的是在移動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中,試圖開發(fā)出能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用高階思維能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、構(gòu)建并運(yùn)用的能力的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程;培養(yǎng)與提升學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的能力;為課程資源開發(fā)和移動(dòng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)提供參考思路。 

【文章來源】：電腦知識(shí)與技術(shù). 2020,16(25)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 研究背景、目的和意義
2 研究的對(duì)象、內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)
3 深度學(xué)習(xí)下的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)框架及其分析
4 基于深度學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐
    4.1 明確深度學(xué)習(xí)三維目標(biāo)
    4.2 安排學(xué)習(xí)資源內(nèi)容
    4.3 確定深度學(xué)習(xí)策略
    4.4 知識(shí)進(jìn)階部分：深度加工知識(shí)
    4.5 知識(shí)提升部分：進(jìn)行多元反思和反饋調(diào)節(jié)
5 總結(jié)與展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]面向深度學(xué)習(xí)的微課設(shè)計(jì)模型構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 蔣立兵,陳佑清.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2016(03)

碩士論文
[1]面向混合學(xué)習(xí)的SPOC課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 位咪咪.西北大學(xué) 2017
[2]教師運(yùn)用數(shù)字故事開展教學(xué)反思的現(xiàn)狀及策略研究[D]. 代艷艷.西北師范大學(xué) 2014
[3]大規(guī)模開放在線課程設(shè)計(jì)研究[D]. 張忠.華中師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3550810