隨著信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用變得越來(lái)越重要，人們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的要求越來(lái)越強(qiáng)烈。在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的能力顯得越來(lái)越重要。最近幾年來(lái)，在高考命題和一些復(fù)習(xí)資料中也開(kāi)始關(guān)注應(yīng)用問(wèn)題，其命題形式從前幾年的解答論述性應(yīng)用題轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇題、填空題等多種形式；其命題內(nèi)容涉及各個(gè)學(xué)科和社會(huì)的各個(gè)方面；其目的旨在起著一個(gè)引導(dǎo)的作用：在中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段應(yīng)該形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但事實(shí)是目前應(yīng)用問(wèn)題在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著學(xué)與用的脫節(jié)：數(shù)學(xué)教材中與直接應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容少，數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)不夠系統(tǒng)，缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)研究的氛圍，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)較差，閱讀理解能力不夠理想等。在這些問(wèn)題的困擾下，筆者查閱了大量的資料，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐得出結(jié)論：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模的能力。 第一部分，從數(shù)學(xué)模型思想及建模發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀來(lái)看，在中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想的是極其重要和必要的。社會(huì)發(fā)展的歷史證明，國(guó)家的發(fā)展主要在于數(shù)學(xué)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)建模。因此，提高每個(gè)公民應(yīng)用數(shù)學(xué)的... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
1 緒論
    1.1 數(shù)學(xué)模型的歷史背景及現(xiàn)狀
    1.2 選題的意義
2 基本理論
    2.1 建構(gòu)主義理論
    2.2 元認(rèn)知
    2.3 建構(gòu)主義、元認(rèn)知與數(shù)學(xué)建模
3 數(shù)學(xué)模型思想研究
    3.1 模型的概念
    3.2 數(shù)學(xué)模型研究
    3.3 建模的基本思路、方法和步驟
    3.4 中學(xué)數(shù)學(xué)模型思想研究
    3.5 理清三個(gè)關(guān)系
4 中學(xué)數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)策略
    4.1 中學(xué)生建模情況分析
    4.2 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的策略
    4.3 解應(yīng)用題的建模策略
5 人口模型的電教課例
總結(jié)
致謝
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]應(yīng)用題信息提煉與整合策略[J]. 穆金陵.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2002(10)
[2]數(shù)學(xué)主體性教育初探[J]. 王歧獎(jiǎng).  數(shù)學(xué)通報(bào). 2002(09)
[3]問(wèn)題解決中的元認(rèn)知策略訓(xùn)練[J]. 楊春宏,張生春,李敏.  數(shù)學(xué)通報(bào). 2002(09)
[4]讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)——研究性課題“酒杯中的解析幾何問(wèn)題”教學(xué)體會(huì)[J]. 羅強(qiáng).  中學(xué)數(shù)學(xué)月刊. 2002(09)
[5]高中學(xué)生運(yùn)用FDI認(rèn)知方式解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的表征及策略關(guān)系研究[J]. 鮑曼,濮安山.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2002(03)
[6]應(yīng)用題數(shù)學(xué)模型的二重性與層次性[J]. 羅增儒.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2002(08)
[7]研究性課題:經(jīng)濟(jì)生活中的計(jì)提折舊問(wèn)題[J]. 朱水根.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2002(07)
[8]數(shù)學(xué)教材改革借鑒五例——求函數(shù)解析式、函數(shù)曲線應(yīng)用探討[J]. 裘敬華.  中學(xué)數(shù)學(xué)月刊. 2002(07)
[9]高考數(shù)學(xué)命題的能力立意——上海高考數(shù)學(xué)命題改革的實(shí)踐和思考[J]. 奚定華,查建國(guó),陳嘉駒.  數(shù)學(xué)通報(bào). 2002(06)
[10]讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值[J]. 任景業(yè).  數(shù)學(xué)教學(xué). 2002(03)



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