論文分析了"三疑三探"教學(xué)模式的生成過(guò)程,指出了"三疑三探"教學(xué)模式的教學(xué)特征。并結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程,給出了"三疑三探"教學(xué)的典型應(yīng)用,驗(yàn)證了大學(xué)數(shù)學(xué)"三疑三探"教學(xué)的實(shí)踐可行性,有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 

【文章來(lái)源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(37)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、大學(xué)數(shù)學(xué)“三疑三探”教學(xué)模式
    （一）“問(wèn)題核心”的特征
    （二）“學(xué)習(xí)者核心”的特征
    （三）“活動(dòng)核心”的特征
二、大學(xué)數(shù)學(xué)“三疑三探”教學(xué)的實(shí)踐可行性
    （一）教學(xué)內(nèi)容方面
    （二）教學(xué)方法方面
    （三）教學(xué)手段方面


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]提升高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力——訪全國(guó)人大代表、南開(kāi)大學(xué)校長(zhǎng)龔克[J]. 盧麗君.  中國(guó)高等教育. 2016(06)
[2]如何正確運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式[J]. 楊文普.  新教育. 2009(01)



本文編號(hào)：3140589