發(fā)布時(shí)間：2021-04-12 10:56

　　當(dāng)今,科學(xué)探究是各國科學(xué)教育改革的熱點(diǎn),科學(xué)探究、科學(xué)成績和科學(xué)興趣的關(guān)系既是研究者關(guān)注的問題,又具有實(shí)踐的意義。科學(xué)探究學(xué)習(xí)在新一輪基礎(chǔ)教育改革中被廣泛重視,但其與科學(xué)成績和科學(xué)興趣的關(guān)系如何還沒有定論,本研究將對五個(gè)地區(qū)PISA2015的測試數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)與科學(xué)成績、科學(xué)興趣關(guān)系的跨文化比較,為推動我國科學(xué)教育改革提供一定的借鑒。本文首先對研究的背景進(jìn)行詳細(xì)介紹,其中包括科學(xué)教育改革情況,科學(xué)探究與科學(xué)興趣、科學(xué)成績之間的背景關(guān)系以及本研究的數(shù)據(jù)來源——PISA2015測試數(shù)據(jù)。在對科學(xué)探究學(xué)習(xí)、科學(xué)興趣、科學(xué)成績、跨文化研究、以及國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目（PISA）進(jìn)行概念與關(guān)系界定后提出通過PISA2015測試數(shù)據(jù)探究科學(xué)探究學(xué)習(xí)與科學(xué)成績、科學(xué)興趣的關(guān)系的研究問題。在被試的選取上,本文將中國大陸四省、香港、美國、芬蘭以及日本五個(gè)地區(qū)的PISA2015測試數(shù)據(jù)進(jìn)行跨文化的研究。主要采用多元回歸分析方法對五個(gè)地區(qū)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在變量的選取上,本研究將科學(xué)探究作為自變量,科學(xué)成績和科學(xué)興趣作為因變量,同時(shí)控制學(xué)生性別、家庭社會經(jīng)濟(jì)文化地位、科學(xué)課堂紀(jì)律和科學(xué)自我效能感四個(gè)背景變量,... 

【文章來源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究的背景
        1.1.1 科學(xué)教育改革大潮
        1.1.2 科學(xué)探究學(xué)習(xí)與科學(xué)興趣、科學(xué)成績之間的關(guān)系
        1.1.3 數(shù)據(jù)來源——PISA
    1.2 重要概念界定
        1.2.1 科學(xué)探究學(xué)習(xí)
        1.2.2 科學(xué)興趣
        1.2.3 科學(xué)成績
        1.2.4 跨文化研究
        1.2.5 PISA（國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目）
    1.3 問題的提出
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 科學(xué)探究學(xué)習(xí)和科學(xué)成績關(guān)系
    2.2 科學(xué)探究學(xué)習(xí)與科學(xué)興趣關(guān)系
    2.3 存在的問題
3 研究設(shè)計(jì)
    3.1 被試
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)法
        3.2.2 數(shù)據(jù)分析法
        3.2.3 比較研究法
    3.3 變量的選取及說明
    3.4 數(shù)據(jù)處理
4 結(jié)果分析與討論
    4.1 結(jié)果分析
        4.1.1 描述性統(tǒng)計(jì)
        4.1.2 學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)對科學(xué)成績的影響
        4.1.3 學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)對科學(xué)興趣的影響
    4.2 討論
        4.2.1 2006 年到2015年科學(xué)成績的變化趨勢
        4.2.2 科學(xué)探究與科學(xué)興趣正相關(guān)、科學(xué)探究與科學(xué)成績負(fù)相關(guān)
        4.2.3 不同國家?guī)淼膯⑹?br>    4.3 反思與建議
        4.3.1 PISA2015中國成績下滑的原因
        4.3.2 啟示與建議
5 研究反思
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的性別差異:基于PISA2015的實(shí)證研究[J]. 關(guān)丹丹,焦麗亞.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2017(04)
[2]淺談如何讓探究性學(xué)習(xí)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 房科躍.  中國校外教育. 2017(23)
[3]PISA 2015中國學(xué)生科學(xué)成績下滑特點(diǎn)及原因探討[J]. 張紅霞,萬東升,薛儀婷.  教育生物學(xué)雜志. 2017(01)
[4]從國際比較與地區(qū)差異的視角反思PISA 2015測試的中國成績[J]. 李敏誼,管亞男.  教育生物學(xué)雜志. 2017(01)
[5]科學(xué)探究參與度對青少年科學(xué)學(xué)業(yè)成就與態(tài)度影響的實(shí)證研究——基于PISA2015新加坡數(shù)據(jù)的傾向性分析[J]. 占小紅,馬銀坡,陳體標(biāo).  教師教育研究. 2017(02)
[6]PISA2015科學(xué)素養(yǎng)測試內(nèi)容及特點(diǎn)[J]. 劉克文,李川.  比較教育研究. 2015(07)
[7]我們從PISA學(xué)到了什么——基于PISA中國試測的研究[J]. 王蕾,景安磊.  北京大學(xué)教育評論. 2013(01)
[8]淺談新課標(biāo)下物理探究式教學(xué)[J]. 李勝利.  才智. 2012(36)
[9]從PISA測試看芬蘭教育給我國的啟示[J]. 李飛.  現(xiàn)代教學(xué). 2012(06)
[10]教學(xué)興趣模型與信息倫理教育的融合[J]. 李玉霞.  中國科技信息. 2010(24)

碩士論文
[1]中芬小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究[D]. 趙春紅.揚(yáng)州大學(xué) 2014
[2]中等學(xué)校男女學(xué)生性別比例發(fā)展現(xiàn)狀及成因、策略研究[D]. 張慧媛.遼寧師范大學(xué) 2012
[3]民漢小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育課程開發(fā)跨文化比較研究[D]. 陳蕾.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2011
[4]基于Moodle平臺的探究性學(xué)習(xí)在高校教育中的應(yīng)用研究[D]. 薛萍.北京交通大學(xué) 2008
[5]農(nóng)村高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[D]. 李佩紅.廣西師范大學(xué) 2008
[6]中學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究[D]. 孫宗梅.遼寧師范大學(xué) 2005



本文編號：3133180