大學(xué)數(shù)學(xué)在各階段的發(fā)展和改革均是超越的過程,而超越需要新的課程理念及教育觀念引領(lǐng)。數(shù)學(xué)教師教育觀念與教育行為呈正相關(guān),大學(xué)數(shù)學(xué)教師教育行為受自身教育觀念、教育理念及教育思想的影響,是其內(nèi)在素養(yǎng)的外在表現(xiàn),亦是數(shù)學(xué)知識、藝術(shù)與愛的深度融合。觀念轉(zhuǎn)變和行為轉(zhuǎn)變并不存在固化的先后關(guān)系或輕重關(guān)系,轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于對數(shù)學(xué)教師觀念方面以及觀念和行為方面間形成沖突。在諸多沖突下,教師對于教學(xué)的反思勢必會形成,其觀念和行為便可獲得互相調(diào)整與影響。建設(shè)性后現(xiàn)代主義和教育思想如何帶領(lǐng)大學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革與超越,是當(dāng)今數(shù)學(xué)教師思考的重點(diǎn)。 

【文章來源】：當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2020,(12)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、建設(shè)性后現(xiàn)代主義對大學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義
    1.大學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容由封閉轉(zhuǎn)向開放
    2.大學(xué)數(shù)學(xué)教育模式由灌輸轉(zhuǎn)向?qū)υ?br>二、大學(xué)數(shù)學(xué)課程教育存在的問題
    1.數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)應(yīng)用比例失衡
    2.數(shù)學(xué)課堂以教師為中心
    3.教學(xué)評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)缺乏彈性
三、基于建設(shè)性后現(xiàn)代視角的大學(xué)數(shù)學(xué)教育優(yōu)化對策
    1.在問題解決視角下編寫數(shù)學(xué)應(yīng)用
    2.在課堂對話中轉(zhuǎn)化教育主體
    3.重視學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)評價(jià)
四、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的問題及對策初探[J]. 李曦.  南昌航空大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2019(02)
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[5]大學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式及實(shí)施策略研究[J]. 職占江.  教育現(xiàn)代化. 2017(20)
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本文編號：3047218