研究探索了大學數學課程的教學模式,實踐了啟發(fā)式、個性化教學、討論式及混合式課堂教學模式,獲得了這些課堂教學模式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、促進學生個性化發(fā)展的有效教學模式。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2020,7(47)

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
一 引言
二 問題驅動式教學方法,注重激發(fā)學生學習興趣
三 注重專業(yè)需求,重構教學內容
四 探索教學模式改革,促進學生的個性化發(fā)展
五 課程理論教學與實踐教學并重,注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力
六 應用效果及結果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]以翻轉課堂為背景的大學數學微課教學研究[J]. 劉紅梅.  山西能源學院學報. 2018(06)
[2]基于“SPOC+翻轉課堂”的大學公共數學混合式教學模式的設計與實踐[J]. 王彩芬,傅海倫,曹榮榮.  大學數學. 2018(04)
[3]翻轉課堂在地方高校政治學與行政學專業(yè)中的實踐與思考[J]. 秦怡紅.  長春理工大學學報(社會科學版). 2018(04)



本文編號：3045410