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基于HHT的腦電信號在不同閱讀模式下的識別與分類

發(fā)布時間:2017-11-20 06:09

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【摘要】:目的:針對Powerlab腦電信號記錄儀獲取腦電波形,分辨不同類型的腦電閱讀模式。方法:對實驗者在閱讀不同材料(平靜閉目、閱讀英語、閱讀詩歌、閱讀現(xiàn)代文四種閱讀模式)時的頭皮腦電信號進行采樣,使用希爾伯特-黃變換及支持向量機訓(xùn)練,分辨平靜閉目和其他三種不同閱讀模式,并針對經(jīng)驗?zāi)B(tài)分解時出現(xiàn)的常見情況——端點飛翼現(xiàn)象進行算法優(yōu)化處理并比較其處理效果。結(jié)果:基于多項式擬合處理的經(jīng)驗?zāi)B(tài)分解分解后的腦電信號辨識率最高,穩(wěn)定在65%水平,最高可達70%。結(jié)論:大腦在閱讀狀態(tài)下經(jīng)經(jīng)驗?zāi)B(tài)分解和多項式擬合后的信號適合作為大腦閱讀模式下的特征提取函數(shù),并對有效閱讀模式具有指導(dǎo)意義。
【作者單位】: 杭州電子科技大學(xué)生儀學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程研究所;溫州醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程系;
【分類號】:TP212.3
【正文快照】: 腦電信號中包含了大量的大腦活動、生理疾病等信息,其采集方式主要分為有創(chuàng)和無創(chuàng)兩種方式。腦電信號是一種非線性時變的不穩(wěn)定信號,其分析方法從最初的傅里葉變換、到小波變換等,均為了更好適應(yīng)腦電波形的特點,以提取最佳的腦電特征波形。傳統(tǒng)的傅里葉變換方法使用簡單,但只

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1 韋單桂;;運用閱讀模式,提高閱讀能力[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集(廣西卷)[C];2010年

2 秦巖;;閱讀模式原理在大學(xué)英語閱讀測試中應(yīng)用的可行性[A];高等教育改革的理論與實踐研究——黑龍江省高等教育學(xué)會2002年學(xué)術(shù)年會交流論文集[C];2002年

3 韋單桂;;運用閱讀模式,提高閱讀能力[A];國家教師科研基金“十一五”成果集(中國名校卷)(五)[C];2009年

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6 萬俊;;關(guān)于英語閱讀課堂教學(xué)模式[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第1卷)[C];2009年

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 王程;交互式閱讀模式在高中英語閱讀中的實驗研究[D];閩南師范大學(xué);2015年

4 劉玲;非英語專業(yè)大學(xué)生閱讀風(fēng)格對閱讀理解的影響研究[D];南昌大學(xué);2015年

5 陳穎;高中生英語課外閱讀模式構(gòu)建及個案分析研究[D];福建師范大學(xué);2014年

6 朱曉虹;高中英語延伸閱讀模式探究[D];蘇州大學(xué);2015年

7 彭艷霞;基于語篇分析理論的高中英語“悅疏點練”閱讀模式探究[D];哈爾濱師范大學(xué);2016年

8 田婷婷;交互閱讀模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];渤海大學(xué);2013年

9 王穎;運用交互閱讀模式提高非英語專業(yè)研究生英語閱讀能力的實證研究[D];中北大學(xué);2015年

10 魏靜靜;交互閱讀模式在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用[D];山東師范大學(xué);2010年

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本文編號:1206333

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