本文關(guān)鍵詞：玫瑰孢鏈霉菌多效調(diào)控基因whiB4對菌體生長發(fā)育和達(dá)托霉素生物合成的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】隨著教育信息化步伐的不斷推進(jìn),虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)逐漸進(jìn)入人們的視野,其理論和應(yīng)用在近幾年的研究中受到了越來越多的重視。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)歸屬感是指學(xué)習(xí)者在認(rèn)可社區(qū)環(huán)境、社區(qū)服務(wù)、社區(qū)文化的前提下把自己歸屬于該虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的一種心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)者在該社區(qū)積極地參與各項活動以獲得關(guān)注和尊重,并在學(xué)習(xí)、交流的過程中滿足自我發(fā)展的需要,進(jìn)而在思想上、情感上、心理上對該社區(qū)產(chǎn)生更深的喜愛和依戀。社區(qū)歸屬感是保障虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)持續(xù)、良好、穩(wěn)定發(fā)展的重要因素,是社區(qū)的靈魂。本文主要針對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)歸屬感增強(qiáng)的影響因素進(jìn)行研究并提出相應(yīng)的策略。本論文為虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究提供了新的視角,主要研究內(nèi)容有以下幾個方面：(1)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)歸屬感研究的相關(guān)概念界定、理論梳理及研究綜述。首先界定了Web2.0、歸屬感、社區(qū)歸屬感、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的概念,詳細(xì)闡述了與本研究相關(guān)的需要層次理論、社會認(rèn)同理論、群體動力學(xué)理論、社會存在理論及各理論對本研究的啟示,這些概念和理論都為本研究提供了理論支撐。其次對國內(nèi)外虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、社區(qū)歸屬感的研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述,找出兩者的契合點,確定研究選題。(2)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)歸屬感增強(qiáng)的影響因素調(diào)查。通過問卷調(diào)查法了解了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)歸屬感增強(qiáng)的影響因素,根據(jù)各因素及其之間的關(guān)系構(gòu)建了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)歸屬感的研究模型。(3)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)歸屬感研究的支撐平臺的設(shè)計與開發(fā)。在平臺設(shè)計思想的指引下,結(jié)合平臺設(shè)計原則、平臺需求分析,設(shè)計了平臺的功能模塊及內(nèi)容,之后運(yùn)用Spacebuilder搭建了Web2.0平臺。(4)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)歸屬感研究的策略分析。邀請西南大學(xué)部分教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生、研究生參與平臺的實踐應(yīng)用,并通過社會網(wǎng)絡(luò)分析法、CMC內(nèi)容分析法對其應(yīng)用的效果進(jìn)行分析,最后從四個方面闡述歸屬感的增強(qiáng)策略。研究表明：該虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)者擁有共同的目標(biāo),彼此認(rèn)同,交互頻繁,對社區(qū)有較強(qiáng)的歸屬感,但是由于互動的深度和廣度不夠等原因,導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)者處于邊緣狀態(tài)。對此歸納總結(jié)出四個歸屬感增強(qiáng)策略：完善社區(qū)硬環(huán)境、軟文化有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的滿意度；搭建有特色的社區(qū)心理環(huán)境有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的認(rèn)同；豐富交互方式、注重情感交流有助于提高虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)者之間的交互力；評價激勵、規(guī)范約束、參與管理是一個虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)良好發(fā)展的保障力。
【作者】魏文冰；
【導(dǎo)師】奚曉霞；
【作者基本信息】西南大學(xué)，教育技術(shù)學(xué)，2014，，碩士
【關(guān)鍵詞】虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)；歸屬感；社區(qū)歸屬感；

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