MOOC日益受歡迎的同時,也面臨著巨大的難題和挑戰(zhàn),如完成率低、教學質(zhì)量差等,那么應(yīng)如何改善MOOC現(xiàn)狀以及如何保障MOOC的質(zhì)量?針對MOOC質(zhì)量及質(zhì)量保障,為什么要設(shè)計MOOC質(zhì)量保障體系?現(xiàn)有的MOOC質(zhì)量保障體系怎么樣?現(xiàn)實中使用質(zhì)量保障體系的實際情境是怎樣的、存在什么問題?MOOC質(zhì)量保障體系如何保障MOOC的質(zhì)量?結(jié)合對上述問題的思考和參與上外的MOOC實踐中,筆者瞄準了MOOC質(zhì)量保障,并以之為研究切入點。本文采用文獻研究法、內(nèi)容分析法和行動研究法,為整理不同MOOC平臺或組織所提出的MOOC質(zhì)量保障相關(guān)資料,筆者通過文獻研究法總結(jié)出已有的八個MOOC質(zhì)量保障體系。其次,筆者根據(jù)MOOC的特點和上外的MOOC實踐,在統(tǒng)一編碼和美國在線課程量規(guī)的基礎(chǔ)上進行比較和分析,從教學、技術(shù)、管理與技術(shù)三大層面出發(fā),對現(xiàn)有MOOC質(zhì)量保障體系進行提煉。然后,結(jié)合相關(guān)的理論、文獻研究和對上外MOOC實踐進行內(nèi)容分析的結(jié)果,對MOOC質(zhì)量保障體系進行補充與完善。最后,構(gòu)建了初步的MOOC質(zhì)量保障體系。此外,通過應(yīng)用構(gòu)建的MOOC質(zhì)量保障體系筆者歸納了MOOC制作過程中的關(guān)鍵點及相關(guān)解決方案。...

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1本研究技術(shù)路線圖

6支持三大層面的MOOC質(zhì)量保障體系。最后，筆者基于構(gòu)建的MOOC質(zhì)量保障體系，對“初級交際漢語”課程及MOOC建設(shè)過程提出指導性的意見和建議。（二）研究技術(shù)路線本研究屬于應(yīng)用型研究，在研究生期間所參與的MOOC設(shè)計與制作項目，筆者發(fā)現(xiàn)了此研究問題。研究主要包括前期準備階段、文獻....

圖2北亞利桑那州大學質(zhì)量保障體系Priscariu分析了教育中的四種質(zhì)量保障體系：第一鐘依賴于“對質(zhì)量保證體系本身的全面性、功能和有效性的審查”，關(guān)注組織運作的制度程序、方法、

9圖2北亞利桑那州大學質(zhì)量保障體系Priscariu分析了教育中的四種質(zhì)量保障體系：第一鐘依賴于“對質(zhì)量保證體系本身的全面性、功能和有效性的審查”，關(guān)注組織運作的制度程序、方法、過程和工具等的質(zhì)量；第二種針對固定的外部質(zhì)量標準，對質(zhì)量本身進行審查，旨在向內(nèi)外部利益相關(guān)者保證，實現(xiàn)....

圖3SAM模型的流程

熬?韉目?肌保?賞ü?舳?嵋槿孟钅砍稍庇謝?嶧毓聳占?謀塵靶畔ⅲ?并產(chǎn)生設(shè)計在線學習內(nèi)容的初步想法32。在迭代設(shè)計階段，所有的設(shè)計、原型和評估都以小步驟迭代地進行，原型設(shè)計是設(shè)計階段的重要部分，原型可以作為團隊成員之間的一種交流方式，使概念性的知識可視化，而不是簡單地描述和列出所....

圖4語音課學習步驟的占比結(jié)合語音課的整個設(shè)計與制作過程以及語音課的所有上線工作，通過對上外

26圖4語音課學習步驟的占比結(jié)合語音課的整個設(shè)計與制作過程以及語音課的所有上線工作，通過對上外教育技術(shù)團隊的訪談，筆者在課程大綱、團隊和分工、內(nèi)容、學習步驟多樣性、質(zhì)量保障等方面總結(jié)出下列比較突出的問題，具體參見表5。表5語音課上線過程的問題列表問題維度具體問題課程大綱1.原有課....

本文編號：4039138