互聯(lián)網(wǎng)時代,翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是國家積極推行的一種新興教學模式,課前自學質(zhì)疑、課上鞏固提升,重在發(fā)展高效課堂。中國的翻轉(zhuǎn)課堂模式與基礎教育改革緊密聯(lián)系,國家在各大中小學積極推廣這一教學模式,受到教師、家長和學生的深切重視,各級學校都積極探索翻轉(zhuǎn)課堂的教學實踐。當前,初中語文教學中對翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施在認知上和實踐上都還處于較為初級的階段。如何兼顧好語文學科的雙重屬性?如何在基礎教育階段真正培養(yǎng)出學生的語文素養(yǎng)以利于其長期發(fā)展?翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對學生學習主動性的召喚、對其閱讀和初步理解知識的要求、對其援疑質(zhì)理的包容、對其合作探究組織表達能力的鍛煉,都是語文學科發(fā)展急需要的。無論從大的時代背景還是從具體的教育一線工作來講,翻轉(zhuǎn)課堂都是教學模式改革和發(fā)展的一個趨勢,其積極影響不容忽視。筆者根據(jù)前人的研究成果和在工作中的具體調(diào)研,對初中語文翻轉(zhuǎn)課堂模式進行實踐研究。教學模式的有效實踐和實踐過程中人的發(fā)展訴求是研究的主要問題。首先論述本論文的研究背景、內(nèi)容、意義和方法。其次做個案探究,以洛陽市實驗中學“主體共生課堂”為例,“主體共生課堂”是主體共生教育思想緊密融合進翻轉(zhuǎn)課堂模式中形成,該部分重點分析...

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
一、緒論
    (一) 研究背景
        1. 國內(nèi)外現(xiàn)狀分析
        2. 研究綜述
    (二) 研究內(nèi)容
    (三) 研究意義
    (四) 研究方法
二、洛陽市實驗中學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學模式個案實踐探究
    (一) 洛陽市實驗中學“主體共生課堂”的形成
        1. 發(fā)展歷程
        2. 發(fā)展宗旨
        3. 發(fā)展成果
    (二) “主體共生課堂”語文學科的發(fā)展
        1. 發(fā)展概況
        2. 核心突破——課前任務實施
    (三) 初中語文現(xiàn)代文閱讀翻轉(zhuǎn)教學優(yōu)秀課例展示
        1. 課例展示
        2. 評價及反思
    (四) 初中語文古詩文閱讀翻轉(zhuǎn)教學優(yōu)秀課例展示
        1. 課例展示
        2. 評價及反思
三、洛陽市實驗中學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學模式個案調(diào)查
    (一) 學生問卷調(diào)查分析
        1. 對翻轉(zhuǎn)課堂課前自學質(zhì)疑階段實踐情況調(diào)查分析
        2. 對翻轉(zhuǎn)課堂課上鞏固提升階段實踐情況調(diào)查分析
    (二) 教師訪談分析
        1. 訪談目的
        2. 訪談內(nèi)容
        3. 訪談結(jié)果及分析
四、洛陽市實驗中學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實踐效果及思考
    (一) 學生成績方面
    (二) 學生能力方面
    (三) 教師發(fā)展方面
五、結(jié)語
    (一) 本研究特點
    (二) 研究不足和展望
參考文獻
附錄一 《對翻轉(zhuǎn)課堂課前自學質(zhì)疑階段實踐情況調(diào)查分析》
附錄二 《對翻轉(zhuǎn)課堂課上鞏固提升階段實踐情況調(diào)查分析》
致謝



本文編號：4020533