互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)和智能終端設(shè)備的迅猛發(fā)展,給我們的學(xué)習(xí)、工作以及生活帶來了巨大的變化。就高職院校來說,現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式,一些新興的教育方式和手段不斷更新?lián)Q代,在一定程度上促進(jìn)了教育改革進(jìn)程。加之隨著社會改革對高職院校學(xué)生要求不斷提高,從單純的技能型向綜合型傾斜。這就要求我們在培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)知識之外,還需要鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的綜合性素質(zhì)。近年來,涌現(xiàn)出一批依托智能終端進(jìn)行教學(xué)的工具,包括清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同研發(fā)的“雨課堂”,以及“藍(lán)墨云班課”“學(xué)習(xí)通”等,均已被各高校爭相研究實(shí)踐。本文以研究高職院校混合式教學(xué)方式運(yùn)用效果為出發(fā)點(diǎn),運(yùn)用文獻(xiàn)分析、調(diào)查研究、案例研究和訪談等方法,對我市市屬的四所高職院校教師和學(xué)生進(jìn)行關(guān)于雨課堂、混合式教學(xué)等內(nèi)容的問卷調(diào)查。通過調(diào)查問卷分析,了解高職院校師生對基于雨課堂的混合式教學(xué)方式的使用意愿。根據(jù)《應(yīng)用文寫作》課程內(nèi)容及大綱要求,設(shè)計(jì)適合高職院校學(xué)生的混合式教學(xué)內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了基于雨課堂的混合式教學(xué)模式。通過在《應(yīng)用文寫作》課程中進(jìn)行實(shí)證研究,探索基于雨課堂的混合式教學(xué)模式和效果。在本文的研究中,筆者主要做了三方面工作... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

教師年齡結(jié)構(gòu)分析

圖 2 雨課堂使用頻率其中，66.67%的教師使用“雨課堂”進(jìn)行教學(xué)的頻率為每周 1-3 次；25%的教師使頻率為每周 4-6 次；每周使用 7 次以上的占比 8.33%。相對來說，使用頻率比較低。（5）“雨課堂”的功能使用方面。調(diào)查問卷中把“掃碼簽到”“隨堂測試”“投”“彈幕”和“紅包”作為選項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查，具體情況如下圖 3 所示：

圖 2 雨課堂使用頻率其中，66.67%的教師使用“雨課堂”進(jìn)行教學(xué)的頻率為每周 1-3 次；25%的教師使頻率為每周 4-6 次；每周使用 7 次以上的占比 8.33%。相對來說，使用頻率比較低。（5）“雨課堂”的功能使用方面。調(diào)查問卷中把“掃碼簽到”“隨堂測試”“投”“彈幕”和“紅包”作為選項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查，具體情況如下圖 3 所示：

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]混合式教學(xué)模式下教學(xué)評價(jià)的文獻(xiàn)綜述與展望[J]. 楊歌謠.  高教論壇. 2019(02)
[2]基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式思考[J]. 李莎.  現(xiàn)代交際. 2019(02)
[3]職業(yè)院校應(yīng)用文寫作課程課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探究與實(shí)踐[J]. 李春艷.  高教論壇. 2018(11)
[4]國內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀述評——基于混合式教學(xué)的分析框架[J]. 馮曉英,王瑞雪,吳怡君.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2018(03)
[5]基于雨課堂的研究生英語學(xué)習(xí)行為可視化分析[J]. 袁博,趙海媚,張成萍,李向明.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(05)
[6]雨課堂:移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具[J]. 王帥國.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(05)
[7]“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下職業(yè)院校課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 郝敏釵,喬振民.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2017(08)
[8]國內(nèi)近十年混合式學(xué)習(xí)研究趨勢分析——基于2005——2015教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)W位論文[J]. 馬志強(qiáng),孔麗麗,曾寧.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2015(06)
[9]關(guān)于開放式教學(xué)模式的探索[J]. 陳曉男.  黑龍江教育(高教研究與評估). 2008(06)
[10]網(wǎng)上學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎?——跨文化背景下中英網(wǎng)上學(xué)習(xí)的比較研究[J]. 黃榮懷,張振虹,陳庚,徐琤.  開放教育研究. 2007(06)

碩士論文
[1]基于微信平臺的混合式教學(xué)模式應(yīng)用研究[D]. 邱娜.山東師范大學(xué) 2018
[2]基于智慧教學(xué)平臺雨課堂的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 賴志欣.湖南大學(xué) 2018
[3]基于雨課堂的C語言課程混合式學(xué)習(xí)研究[D]. 李艷霞.山西師范大學(xué) 2017



本文編號：3507345