近年來,我國畢業(yè)生就業(yè)形勢?分嚴峻,社會發(fā)展導致企業(yè)對應(yīng)聘者需求持續(xù)變化,加之移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展,使得在線職前教育的用戶規(guī)模不斷擴大,產(chǎn)業(yè)規(guī)模增長迅速,已成為職業(yè)教育領(lǐng)域備受矚目的新型產(chǎn)業(yè)。與此同時在線職前教育行業(yè)競爭激烈,商業(yè)模式的完善,原始用戶的積累是諸多在線職前教育企業(yè)急需關(guān)注的問題。探究哪些因素影響著在線職前教育平臺用戶的使用行為對平臺提高用戶粘性,實現(xiàn)用戶變現(xiàn)具有?分重要的作用。本文將主要以在校大學生為調(diào)查對象,以在線職前教育為應(yīng)用背景,采用結(jié)構(gòu)方程模型分析法,探討影響在線職前教育平臺使用意向及行為的關(guān)鍵因素。在建立模型時,本文通過對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和用戶采納理論的整理,以技術(shù)接受與使用統(tǒng)一理論（UTAUT）和自我決定理論（SDT）為理論基礎(chǔ),結(jié)合了在線職前教育系統(tǒng)的特征,包括交互性、定制化、內(nèi)容質(zhì)量、界面設(shè)計四個方面,在原模型基礎(chǔ)上新增了內(nèi)在動機維度,此外還選取了性別和學科背景作為調(diào)節(jié)變量,分析了不同性別和不同學科背景的用戶的在線職前教育平臺使用意向和行為的影響因素,從而構(gòu)建了本文的研究模型,并提出相關(guān)假設(shè)。為檢驗相關(guān)假設(shè)是否成立,本研究在前人成熟的研究量表基礎(chǔ)上,結(jié)合在線... 

【文章來源】：哈爾濱工業(yè)大學黑龍江省 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 職前教育的產(chǎn)生背景
        1.1.2 在線職前教育平臺的發(fā)展
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 國內(nèi)外文獻綜述
        1.3.1 在線教育的用戶采納行為研究綜述
        1.3.2 技術(shù)接受和使用統(tǒng)一理論的應(yīng)用綜述
    1.4 研究內(nèi)容和方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
第2章 模型構(gòu)建及假設(shè)提出
    2.1 相關(guān)理論基礎(chǔ)
        2.1.1 自我決定理論
        2.1.2 基本心理需要理論
        2.1.3 技術(shù)接受理論
        2.1.4 技術(shù)接受和使用統(tǒng)一理論
    2.2 變量構(gòu)念及假設(shè)提出
        2.2.1 UTAUT核心變量及相關(guān)假設(shè)
        2.2.2 平臺質(zhì)量特征變量確定及相關(guān)假設(shè)
        2.2.3 內(nèi)在動機因素及相關(guān)假設(shè)
        2.2.4 調(diào)節(jié)變量的處理
    2.3 使用行為影響因素的理論模型構(gòu)建
    2.4 本章小結(jié)
第3章 數(shù)據(jù)收集與實證分析
    3.1 問卷設(shè)計及變量測量
        3.1.1 問卷設(shè)計
        3.1.2 變量測量
        3.1.3 問卷的預測試
        3.1.4 問卷的修改
        3.1.5 問卷收集和樣本選取
    3.2 問卷測試結(jié)果分析
        3.2.1 問卷的信度分析
        3.2.2 結(jié)構(gòu)效度分析
        3.2.3 描述性統(tǒng)計分析
    3.3 結(jié)構(gòu)方程模型的驗證分析
        3.3.1 模型擬合度檢驗
        3.3.2 結(jié)構(gòu)方程模型的修正
        3.3.3 結(jié)構(gòu)模型路徑分析
        3.3.4 結(jié)構(gòu)方程假設(shè)檢驗結(jié)果
        3.3.5 模型中各影響因素的影響效應(yīng)分析
    3.4 調(diào)節(jié)效應(yīng)的驗證
        3.4.1 調(diào)節(jié)效應(yīng)驗證方法
        3.4.2 性別的調(diào)節(jié)作用分析
        3.4.3 學科背景的調(diào)節(jié)作用分析
        3.4.4 調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗結(jié)果
    3.5 本章小結(jié)
第4章 實證結(jié)果分析及管理啟示
    4.1 結(jié)構(gòu)方程模型的適用性檢驗
    4.2 用戶使用意向的影響因素分析
        4.2.1 努力期望對使用意向的影響
        4.2.2 績效期望對使用意向的影響
        4.2.3 社會影響對使用意向的影響
        4.2.4 內(nèi)在動機因素對使用意向的影響
    4.3 使用行為的影響因素分析
        4.3.1 便利條件對使用行為的影響
        4.3.2 使用意向?qū)κ褂眯袨榈臎Q定性影響
    4.4 平臺質(zhì)量特征變量的影響作用
        4.4.1 定制化
        4.4.2 內(nèi)容質(zhì)量
        4.4.3 界面設(shè)計
        4.4.4 交互性
    4.5 性別調(diào)節(jié)變量的影響作用
    4.6 學科背景調(diào)節(jié)變量的影響作用
    4.7 在線職前教育的管理啟示
    4.8 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻
附錄 A 在線職前教育平臺用戶使用行為影響因素問卷
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]基于UTAUT模型的MOOC學習行為因素分析[J]. 王錢永,毛海波.  電化教育研究. 2016(06)
[4]基于UTAUT的城鎮(zhèn)居民對互聯(lián)網(wǎng)社交理財產(chǎn)品使用意愿影響因素研究[J]. 馬小龍,劉蘭娟.  消費經(jīng)濟. 2016(02)
[5]MOOC用戶持續(xù)使用行為影響因素研究[J]. 楊根福.  開放教育研究. 2016(01)
[6]技術(shù)接受模型的護士對移動護理信息系統(tǒng)使用意愿的研究[J]. 魏莎,趙慶華,肖爽,康簡,肖清平,肖明朝.  中國衛(wèi)生標準管理. 2016(03)
[7]基于UTAUT模型的服務(wù)采納行為研究:以郵政儲蓄短信服務(wù)為例[J]. 張宇.  當代經(jīng)濟科學. 2015(06)
[8]大學生對MOOC接受與使用行為的調(diào)查研究[J]. 趙英,楊閣,羅萱.  中國遠程教育. 2015(08)
[9]基于創(chuàng)新擴散理論的移動圖書館采納實證研究——性別和學科背景的調(diào)節(jié)作用分析[J]. 徐承歡.  圖書館學研究. 2015(07)
[10]大學生微視頻學習行為影響因素研究:UTAUT視角[J]. 譚敬德,張思.  懷化學院學報. 2014(09)

碩士論文
[1]基于用戶感知體驗的在線培訓系統(tǒng)可用性與使用意愿影響研究[D]. 魏溫遠.浙江大學 2013



本文編號：3215539