在快速發(fā)展的信息化教育大背景下,中小學的智慧校園建設引進了大量的教學平臺,引發(fā)了教學結構的轉變。因為作業(yè)是教學中的重要環(huán)節(jié),在教學系統(tǒng)中常用作業(yè)功能平臺,它不僅豐富了是學生的個人學習空間,還為學生提供個性化的服務。在新的作業(yè)環(huán)境下,迫切需要教師變革以往作業(yè)設計的方式與策略。國內外對作業(yè)設計的研究集中在對題型設計、學業(yè)減負、分層作業(yè)等研究方面,且研究多為紙制的傳統(tǒng)作業(yè)。教師意識到學生在作業(yè)中存在差異,也探尋了如分層作業(yè)的方法,然而作業(yè)差異化設計仍然難以實行,其原因可能有:1.作業(yè)批改占據(jù)了教師大量的時間;2.由于缺少客觀的數(shù)據(jù)指導,教師對學生進行人為判斷存在主觀性,難以了解學生的實際水平;3.傳統(tǒng)形式下作業(yè)的過程性學情數(shù)據(jù)難以記錄和分析,不利于進行作業(yè)反饋與調整。本研究從作業(yè)本身出發(fā),旨在探索和完善差異化作業(yè)設計的方法、思路和實施策略。以期在技術工具不斷豐富的學習空間下,為作業(yè)實施提供可借鑒的參考方案,使教師能夠更好的教,學生更有效率的學,技術服務于教與學。本研究首先對已有的作業(yè)設計研究進行綜述,尋找相關研究理論和實踐基礎,從新環(huán)境下作業(yè)內涵的全面認識入手,初步構建差異化作業(yè)設計思路;其... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

差異化作業(yè)設計的研究過程與思路

圖２－１知識呈現(xiàn)的類型與作業(yè)的三大功能??

圖２－２認知目標分類與作業(yè)意圖??具體而言，作業(yè)最基礎的目的是能夠加深學生所學知識的印象，學生需要在??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于適應性學習支持系統(tǒng)的作業(yè)內涵與設計[J]. 李新,沈書生.  現(xiàn)代教育技術. 2019(01)
[2]我國在線教育現(xiàn)狀考察與發(fā)展趨向研究——基于網易公開課等16個在線教育平臺的分析[J]. 楊曉宏,周效章.  電化教育研究. 2017(08)
[3]從教學結構到學習結構:智慧學習設計方法取向[J]. 沈書生.  電化教育研究. 2017(08)
[4]新課改下高一數(shù)學作業(yè)布置的優(yōu)化策略[J]. 文遠航,余盛利.  湖北師范學院學報(自然科學版). 2015(04)
[5]我國五省中小學家庭作業(yè)現(xiàn)狀調查[J]. 任寶貴.  教育科學研究. 2015(12)
[6]形態(tài)視角下的信息化教學設計探析[J]. 沈書生.  電化教育研究. 2015(12)
[7]小學第二學段數(shù)學個性化作業(yè)設計的策略[J]. 彭國慶.  現(xiàn)代中小學教育. 2014(08)
[8]核心素養(yǎng):為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”[J]. 施久銘.  人民教育. 2014(10)
[9]我國家庭作業(yè)研究綜述[J]. 任寶貴.  教育科學研究. 2013(09)
[10]基于遠程學習者模型的差異化教學目標設計[J]. 武法提,李彤彤.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2013(03)

碩士論文
[1]初中數(shù)學新手教師與骨干教師課堂師生對話比較研究[D]. 阮夕雯.鞍山師范學院 2018
[2]初中數(shù)學分層作業(yè)研究[D]. 邵良.上海師范大學 2016
[3]MOODLE環(huán)境下小學數(shù)學作業(yè)設計與實踐研究[D]. 史宇.寧夏大學 2014



本文編號：3208451