在素質(zhì)教育的全面推進(jìn)過程中,國家越來越重視師范教育和師資力量的培養(yǎng)與發(fā)展。教學(xué)語言技能作為教師最基礎(chǔ)的教學(xué)技能之一,理應(yīng)也是師范教育培養(yǎng)計劃中關(guān)注的重點。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)語言技能訓(xùn)練主要集中于時間有限且資源缺乏的課堂學(xué)習(xí),其教學(xué)方式早已無法滿足當(dāng)前師范生提高教學(xué)語言技能水平的實際需求。因此,變革教學(xué)方式成為推動高校師范生教學(xué)語言技能水平提升的重要途徑。2018年,教育部等出臺的《教師教育振興行動計劃》中倡導(dǎo)要充分利用信息技術(shù)變革,推進(jìn)教師教育信息化教學(xué)服務(wù)平臺建設(shè)和應(yīng)用,推動以自主、合作、探究為主要特征的教學(xué)方式變革。在此大背景下,混合式學(xué)習(xí)與其倡導(dǎo)的要旨不謀而合,它主張把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與信息化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來,二者優(yōu)勢互補,進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。于是從以上角度出發(fā),本研究嘗試將混合式學(xué)習(xí)的理念應(yīng)用于教學(xué)語言技能訓(xùn)練,設(shè)計基于混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)語言技能訓(xùn)練方案流程,以期能有效解決當(dāng)前師范生教學(xué)語言技能訓(xùn)練中存在的不足,進(jìn)而提高師范生的教學(xué)語言技能水平。首先,本文通過文獻(xiàn)研究,對語言技能、教學(xué)語言技能及混合式的概念進(jìn)行界定,并梳理了教學(xué)語言技能、混合式學(xué)習(xí)的國內(nèi)外研究進(jìn)展。在實踐共同... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

對提問語的態(tài)度

圖 2. 7 評價語對學(xué)生的影響微格教學(xué)語言技能培養(yǎng)現(xiàn)狀的認(rèn)知境層面生認(rèn)為學(xué)校非常重視教學(xué)語言技能的訓(xùn)練，34%的師范說明至少有一半以上的人認(rèn)為學(xué)校對教學(xué)語言技能訓(xùn)練學(xué)語言技能的培養(yǎng)是處于邊緣化培養(yǎng)的狀態(tài)的。34%53%重視重視

圖 2. 7 評價語對學(xué)生的影響微格教學(xué)語言技能培養(yǎng)現(xiàn)狀的認(rèn)知境層面生認(rèn)為學(xué)校非常重視教學(xué)語言技能的訓(xùn)練，34%的師明至少有一半以上的人認(rèn)為學(xué)校對教學(xué)語言技能訓(xùn)語言技能的培養(yǎng)是處于邊緣化培養(yǎng)的狀態(tài)的。36%非常大比較大不太大

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與課堂教學(xué)設(shè)計[J]. 王菊芝.  中國校外教育. 2018(36)
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博士論文
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碩士論文
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[3]基于語音分析的疲勞度檢測研究[D]. 陳樞茜.蘇州大學(xué) 2017
[4]混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下項目教學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 王萍.山東師范大學(xué) 2016
[5]小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言現(xiàn)存問題及對策研究[D]. 李鈺.青海師范大學(xué) 2016
[6]基于微信公眾平臺的混合學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐研究[D]. 徐梅丹.南京師范大學(xué) 2016
[7]小學(xué)教育專業(yè)本科生課堂教學(xué)語言技能培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 周潔.云南師范大學(xué) 2015
[8]地理師范生教學(xué)語言技能培養(yǎng)研究[D]. 段珍珍.河南大學(xué) 2015
[9]有聲語言表達(dá)方式的語速研究[D]. 穆佳帥.西安工程大學(xué) 2014
[10]教師語速、學(xué)生工作記憶對課堂學(xué)習(xí)的影響[D]. 王磊生.河南大學(xué) 2008



本文編號：3208445