在素質(zhì)教育的全面推進過程中,國家越來越重視師范教育和師資力量的培養(yǎng)與發(fā)展。教學語言技能作為教師最基礎的教學技能之一,理應也是師范教育培養(yǎng)計劃中關注的重點。然而,傳統(tǒng)的教學語言技能訓練主要集中于時間有限且資源缺乏的課堂學習,其教學方式早已無法滿足當前師范生提高教學語言技能水平的實際需求。因此,變革教學方式成為推動高校師范生教學語言技能水平提升的重要途徑。2018年,教育部等出臺的《教師教育振興行動計劃》中倡導要充分利用信息技術變革,推進教師教育信息化教學服務平臺建設和應用,推動以自主、合作、探究為主要特征的教學方式變革。在此大背景下,混合式學習與其倡導的要旨不謀而合,它主張把傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢與信息化教學的優(yōu)勢結合起來,二者優(yōu)勢互補,進而達到最優(yōu)化的教學效果。于是從以上角度出發(fā),本研究嘗試將混合式學習的理念應用于教學語言技能訓練,設計基于混合式學習的教學語言技能訓練方案流程,以期能有效解決當前師范生教學語言技能訓練中存在的不足,進而提高師范生的教學語言技能水平。首先,本文通過文獻研究,對語言技能、教學語言技能及混合式的概念進行界定,并梳理了教學語言技能、混合式學習的國內(nèi)外研究進展。在實踐共同... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

對提問語的態(tài)度

圖 2. 7 評價語對學生的影響微格教學語言技能培養(yǎng)現(xiàn)狀的認知境層面生認為學校非常重視教學語言技能的訓練，34%的師范說明至少有一半以上的人認為學校對教學語言技能訓練學語言技能的培養(yǎng)是處于邊緣化培養(yǎng)的狀態(tài)的。34%53%重視重視

圖 2. 7 評價語對學生的影響微格教學語言技能培養(yǎng)現(xiàn)狀的認知境層面生認為學校非常重視教學語言技能的訓練，34%的師明至少有一半以上的人認為學校對教學語言技能訓語言技能的培養(yǎng)是處于邊緣化培養(yǎng)的狀態(tài)的。36%非常大比較大不太大

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]論核心素養(yǎng)語境下教育目標分類體系的構建邏輯——源自對布魯姆風格教育目標分類體系的拷問[J]. 馮友梅,顏士剛,李藝.  電化教育研究. 2018(06)
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博士論文
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碩士論文
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[5]小學語文教師課堂教學語言現(xiàn)存問題及對策研究[D]. 李鈺.青海師范大學 2016
[6]基于微信公眾平臺的混合學習設計與實踐研究[D]. 徐梅丹.南京師范大學 2016
[7]小學教育專業(yè)本科生課堂教學語言技能培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 周潔.云南師范大學 2015
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[9]有聲語言表達方式的語速研究[D]. 穆佳帥.西安工程大學 2014
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本文編號：3208445