創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)催生了數(shù)字化教育技術(shù),當(dāng)前全世界高校教育正經(jīng)歷著一場數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、全球化的教學(xué)變革,翻轉(zhuǎn)課堂這一概念出現(xiàn)后,逐漸成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。在慕課和翻轉(zhuǎn)課堂融合發(fā)展中,“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合的教學(xué)形式引起了高校教育工作者的關(guān)注。本研究以基于SPOC的體育院校排球課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)為研究對象,以北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)2016級(jí)55名田徑專項(xiàng)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象,運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、課堂觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,旨在探索基于SPOC的體育院校排球課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅為體育院校排球課開展翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐教學(xué)提供了可參考的教學(xué)方式,也為體育院校教育工作者提供SPOC課程資源開發(fā)和設(shè)計(jì)的思路。研究得出以下結(jié)論:1.經(jīng)過15周的教學(xué)實(shí)驗(yàn),本研究構(gòu)建了包括教學(xué)前期分析、教學(xué)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的基于SPOC的體育院校排球課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì),其包含了課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。2.基于SPOC的體育院校排球課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅有助于提高學(xué)生的排球技術(shù)規(guī)范性與排球理論知識(shí)水平,更有助于提高學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)與有一定難度... 

【文章來源】：北京體育大學(xué)北京市 211工程院校

【文章頁數(shù)】：102 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型圖

圖 4.1 北體在線教育平臺(tái)上創(chuàng)建排球課程第二步是對開設(shè)的排球課堂進(jìn)行編輯，對考核方式（圖 4.2）、課程基本信（圖 4.3）、學(xué)生名單導(dǎo)入、課堂課件（圖 4.4）、學(xué)習(xí)設(shè)置模塊（圖 4.5）進(jìn)行置。

圖 4.1 北體在線教育平臺(tái)上創(chuàng)建排球課程第二步是對開設(shè)的排球課堂進(jìn)行編輯，對考核方式（圖 4.2）、課程基本信息（圖 4.3）、學(xué)生名單導(dǎo)入、課堂課件（圖 4.4）、學(xué)習(xí)設(shè)置模塊（圖 4.5）進(jìn)行設(shè)置。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校排球“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的優(yōu)勢與建議[J]. 尹榮榮,張志勇,蔡靜.  當(dāng)代體育科技. 2018(26)
[2]大學(xué)羽毛球“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 陳傳湞,周威.  體育學(xué)刊. 2017(05)
[3]混合式學(xué)習(xí)概念探究[J]. 鄒蓉.  北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(02)
[4]模式與策略:MOOC融入高校體育教學(xué)研究[J]. 高奎亭.  體育研究與教育. 2017(01)
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[7]混合式學(xué)習(xí)探究[J]. 杜世純,傅澤田.  中國高教研究. 2016(10)
[8]翻轉(zhuǎn)課堂中的問題導(dǎo)學(xué)策略研究[J]. 胡小勇,張瑞芳,馮智慧.  中國電化教育. 2016(07)
[9]基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與反思[J]. 薛云,鄭麗.  中國電化教育. 2016(05)
[10]普通高校排球教學(xué)的現(xiàn)狀及改革對策[J]. 李雯,左丹.  運(yùn)動(dòng). 2016(04)

博士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂引入普通高校公共體育教學(xué)的研究[D]. 王國亮.北京體育大學(xué) 2016
[2]自主學(xué)習(xí)方式影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 吳本連.華東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]微課在高校體育教育排球普修課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 尹慧忠.山東師范大學(xué) 2018
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在背向滑步推鉛球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 孔志昂.武漢體育學(xué)院 2017
[3]基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 曾丹.浙江工業(yè)大學(xué) 2016
[4]基于SPOC的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[D]. 朱苗.河南師范大學(xué) 2016
[5]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中《體育與健康》課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 劉彬.山東師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3039798