隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新型信息技術(shù)不斷融入教育領(lǐng)域,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,推動(dòng)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革和發(fā)展,并在此基礎(chǔ)上衍生出電子書包、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式�，F(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)的深度融合,就進(jìn)入了信息化課堂發(fā)展的新階段——智慧課堂。它將課內(nèi)外教與學(xué)無縫連接,創(chuàng)造出個(gè)性化、智能化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)了學(xué)生智慧能力的培養(yǎng)。在國家政策和教育部門的大力支持下,目前多個(gè)城市正在進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐。通過文獻(xiàn)整理,筆者發(fā)現(xiàn)智慧課堂是當(dāng)前教育信息化研究的一個(gè)熱點(diǎn),但普遍處于理論研究階段,與具體的學(xué)科教學(xué)結(jié)合的研究較少,尤其缺乏能夠指導(dǎo)高中地理智慧課堂教學(xué)的研究成果�；谏鲜霰尘�,筆者從地理學(xué)科課堂教學(xué)出發(fā),通過文獻(xiàn)調(diào)研等方式設(shè)計(jì)了高中地理智慧課堂教學(xué)模式,并結(jié)合雨課堂公眾號(hào),進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。采用問卷調(diào)查、師生訪談、成績比較等方式收集第一手?jǐn)?shù)據(jù),探討高中地理智慧課堂實(shí)際教學(xué)效果,嘗試為高中地理智慧課堂的開展提供參考與建議。本文分為六個(gè)部分:第一部分:梳理了本文的研究背景和目前國內(nèi)外對(duì)智慧課堂的研究現(xiàn)狀,明確了研究的目的和意義,確定了研究的思路和方法。第二部分:在文... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

“智慧課堂”相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表趨勢(shì)（2008-2018）

8圖 1.2 論文研究思路研究方法1）文獻(xiàn)調(diào)研法：通過收集、整理、研讀中國知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)、萬方關(guān)學(xué)術(shù)期刊和碩士論文，對(duì)國內(nèi)外“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)和研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，找到文章切入點(diǎn)。通過總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)+背景下涵義及特征，并與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行比較分析，明確智慧課堂開展的優(yōu)勢(shì)究課題的價(jià)值和意義。2）教育實(shí)踐法：在盡可能保證學(xué)生的基礎(chǔ)水平、教師的教學(xué)水平一，本研究將在高一年級(jí)中指定 2 個(gè)班級(jí)分別為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，采取方式，實(shí)驗(yàn)組將采用智慧課堂形式授課，對(duì)照組通過傳統(tǒng)方式授課。驗(yàn)的方式檢測(cè)不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生地理學(xué)業(yè)成績的影響。

范大學(xué)碩士學(xué)位論文 高中地理智慧課堂教學(xué)到疑問，可以匿名通過“報(bào)告老師”等操作，在線向教師提出疑問實(shí)時(shí)接收疑問，并做出解答�；诖�，師生間突破了時(shí)間和空間的加暢通無阻，構(gòu)建了平等、融洽的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)課堂與智慧課堂教學(xué)模式對(duì)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)課堂流程結(jié)構(gòu)模型統(tǒng)課堂教學(xué)普遍采用的是“5+4”的流程結(jié)構(gòu)，即包括教師“教”備課、講課、提問、布置作業(yè)、批改作業(yè))和學(xué)生“學(xué)”的 4 個(gè)環(huán)節(jié)（個(gè)體回答、完成作業(yè))以及相互之間的互動(dòng)聯(lián)系，形成了“課前、 完整的課堂教學(xué)過程[43]。具體的傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論模型見

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 顧維萍.  當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2018(11)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)地理數(shù)字化智慧課堂的構(gòu)建分析[J]. 蔣菲.  新課程(中). 2018(09)
[3]融入翻轉(zhuǎn)課堂理念的智慧課堂教學(xué)模式研究——以財(cái)務(wù)管理課程為例[J]. 陳麗君.  商業(yè)會(huì)計(jì). 2018(15)
[4]基于建構(gòu)主義的智慧課堂教學(xué)模式研究[J]. 李新義,劉邦奇.  中國教育信息化. 2018(06)
[5]高職院校智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)策略分析[J]. 關(guān)琰芳,王安福.  中國校外教育. 2017(S1)
[6]基于新媒體的中學(xué)地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究[J]. 丁培林.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(14)
[7]智慧課堂教學(xué)模式的特征及實(shí)踐[J]. 崔曉慧,朱軒.  職教通訊. 2017(21)
[8]智慧課堂:“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代未來學(xué)校課堂發(fā)展新路向[J]. 劉軍.  中國電化教育. 2017(07)
[9]深度學(xué)習(xí)視角下智慧課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)研究[J]. 龐敬文,張宇航,唐燁偉,解月光.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(02)
[10]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究[J]. 劉邦奇.  中國電化教育. 2016(10)

碩士論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中思想品德智慧課堂研究[D]. 王洋博.洛陽師范學(xué)院 2018
[2]高中生物智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D]. 李黎.重慶師范大學(xué) 2017
[3]多元智能理論視角下因材施教教學(xué)模式研究[D]. 張會(huì)哲.河北大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3012172