隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,傳承和保護(hù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化日益成為學(xué)校教育的重要使命之一,苗族文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分,如何在學(xué)校課程教學(xué)中得到更好地傳承和保護(hù),這是值得我們研究和思考的問(wèn)題。在少數(shù)民族地區(qū)高校的課程建設(shè)改革中,隨著教育信息化2.0時(shí)代的來(lái)臨,合理地應(yīng)用信息技術(shù)與適宜的苗族文化課程進(jìn)行整合,有利于建設(shè)學(xué)校特色課程,提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)質(zhì)量,從而更好地促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承及保護(hù),并可持續(xù)推進(jìn)學(xué)校課程信息化建設(shè)。本研究圍繞著苗族文化課程的課程實(shí)踐,探索如何應(yīng)用信息技術(shù)與苗族文化課程進(jìn)行整合和建設(shè)。在本研究中,主要以西部省區(qū)的一所省屬重點(diǎn)高校G校為研究個(gè)案,通過(guò)觀察和分析該校苗族文化課程設(shè)置、實(shí)施的情況,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,思考信息化時(shí)代背景下,應(yīng)用信息技術(shù)與苗族文化課程整合的基礎(chǔ)、條件及邏輯框架,在此邏輯框架下,進(jìn)一步探索信息技術(shù)與苗族文化課程整合的規(guī)劃與設(shè)計(jì),苗族文化信息化課程資源建設(shè)與重構(gòu),信息化教學(xué)模式應(yīng)用,信息化課程管理及評(píng)價(jià)等基本策略。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn):1.在數(shù)字化時(shí)代的背景下,將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,傳統(tǒng)課程資源的容量將會(huì)得到擴(kuò)充,課... 

【文章來(lái)源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：253 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

苗族文化課程信息化資源結(jié)構(gòu)圖

苗族文化信息化課程資源體系設(shè)計(jì)示意圖

具體來(lái)說(shuō),一方面,學(xué)校要加大苗族文化課程信息資源的建設(shè)力度,從政策、資金等方面加大支持和投入,采取自行開(kāi)發(fā)與引進(jìn)相結(jié)合方法,加快資源的建設(shè)步伐。另一方面,針對(duì)資源分散,不易查找的問(wèn)題,要建立適宜共享的苗族文化課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源中心,統(tǒng)籌教學(xué)資源,使它們的存儲(chǔ)相對(duì)集中,結(jié)構(gòu)更加規(guī)范,更好地為教學(xué)服務(wù)。同時(shí),對(duì)這類信息化學(xué)習(xí)資源中心,還需要采用多用戶、多層次的管理方法,在建設(shè)中充分考慮學(xué)習(xí)者的不同需求,采用多種資源分類方法和不同的資源檢索形式,方便學(xué)習(xí)者根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)要求等查閱資源,自主學(xué)習(xí)。方便教師依據(jù)所承擔(dān)課程的特點(diǎn)、教學(xué)需求等,建立二級(jí)子中心和自己的苗族文化課程資源中心,服務(wù)教學(xué)科研。①關(guān)于苗族文化學(xué)習(xí)資源間的層級(jí)關(guān)系,可見(jiàn)圖6-3所示:二、苗族文化信息化課程資源特征分析


本文編號(hào)：3011905