人工智能導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)的技能需求發(fā)生變化,這種變化對(duì)教育提出了新的要求。基于程序性假設(shè),將勞動(dòng)力的技能分為非程序性認(rèn)知技能、非程序性非認(rèn)知技能、程序性認(rèn)知技能、程序性身體技能、非程序性身體技能五類。采用美國(guó)職業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù),結(jié)合1982—2010年的中國(guó)人口普查數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)非程序性認(rèn)知技能、非程序性非認(rèn)知技能以及程序性認(rèn)知技能的需求不斷上升,對(duì)程序性身體技能和非程序性身體技能的需求不斷下降。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,人均GDP越高,勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)非程序性認(rèn)知技能、非程序性非認(rèn)知技能以及程序性認(rèn)知技能需求越大,對(duì)程序性身體技能和非程序性身體技能的需求越小。從對(duì)個(gè)人的收入影響來(lái)看,采用2010—2013年的CGSS數(shù)據(jù),基于明瑟收入方程,研究發(fā)現(xiàn)程序性認(rèn)知技能對(duì)勞動(dòng)力收入的正向影響不斷增大,反映了我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)程序性認(rèn)知技能的旺盛需求。人工智能的發(fā)展導(dǎo)致非程序性的技能需求上升,為了適應(yīng)這種變化,教育需采取一定的措施,增加綜合性課程、開(kāi)展主題式情境教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生的非程序性的認(rèn)知技能和非認(rèn)知技能。 

【文章來(lái)源】：教育研究. 2019,40(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：11 頁(yè)

【文章目錄】：
一、人工智能影響技能需求的理論分析框架
二、文獻(xiàn)綜述
    (一) 職業(yè)的程序性
    (二) 技能需求變化
三、研究設(shè)計(jì)
    (一) 數(shù)據(jù)來(lái)源
    (二) 變量和模型
        1. 技能測(cè)量
        2. 模型設(shè)置
四、技能需求總體變化
五、技能的經(jīng)濟(jì)回報(bào)變化
六、主要結(jié)論及其對(duì)教育供給的啟示



本文編號(hào)：3529151