人工智能時代高校教育技術(shù)中心的功能定位——以上海交通大學(xué)教育技術(shù)中心為例
發(fā)布時間:2021-07-18 16:52
在人工智能時代,信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行了交叉和深度融合,并有力地促成了三個核心轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)。在此背景下,文章從教育技術(shù)的定義出發(fā),將高校教育技術(shù)中心的功能定位于服務(wù)學(xué)校教與學(xué)的全過程,并針對三個實施行為的客體對象,包括技術(shù)供給者——行業(yè)廠商、技術(shù)使用者——教師與學(xué)生、技術(shù)評價者——教務(wù)管理部門,分別提出了具體的功能定位;同時,文章以上海交通大學(xué)教育技術(shù)中心為例,進(jìn)行了實例論證。高校教育技術(shù)中心明確在人工智能時代的功能定位,可以更有力地保障學(xué)校的各項教學(xué)工作順利展開,更好地適應(yīng)新形勢下教育變革和發(fā)展的需要,從而助推教育信息化與教學(xué)實踐的融合創(chuàng)新發(fā)展。
【文章來源】:現(xiàn)代教育技術(shù). 2018,28(11)北大核心CSSCI
【文章頁數(shù)】:6 頁
【部分圖文】:
信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的三個核心轉(zhuǎn)變
Vol.28No.11201867人工智能時代高校教育技術(shù)中心的功能定位*——以上海交通大學(xué)教育技術(shù)中心為例胡沛然李遠(yuǎn)亮周毅殷霓王志香(上海交通大學(xué)教育技術(shù)中心,上海200240)摘要:在人工智能時代,信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行了交叉和深度融合,并有力地促成了三個核心轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)。在此背景下,文章從教育技術(shù)的定義出發(fā),將高校教育技術(shù)中心的功能定位于服務(wù)學(xué)校教與學(xué)的全過程,并針對三個實施行為的客體對象,包括技術(shù)供給者——行業(yè)廠商、技術(shù)使用者——教師與學(xué)生、技術(shù)評價者——教務(wù)管理部門,分別提出了具體的功能定位;同時,文章以上海交通大學(xué)教育技術(shù)中心為例,進(jìn)行了實例論證。高校教育技術(shù)中心明確在人工智能時代的功能定位,可以更有力地保障學(xué)校的各項教學(xué)工作順利展開,更好地適應(yīng)新形勢下教育變革和發(fā)展的需要,從而助推教育信息化與教學(xué)實踐的融合創(chuàng)新發(fā)展。關(guān)鍵詞:人工智能;教育技術(shù)中心;功能定位;信息技術(shù);教育教學(xué)【中圖分類號】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1009—8097(2018)11—0067—06【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2018.11.010一高校教育技術(shù)中心進(jìn)行功能定位的背景1人工智能時代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合1956年,McCarthy在美國達(dá)特茅斯學(xué)院舉辦的夏季學(xué)術(shù)研討會上首次使用“ArtificialIntelligence”這一術(shù)語[1],人工智能(ArtificialIntelligence,AI)的概念由此誕生。人工智能亦稱機(jī)器智能,涉及計算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、生理科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)和語言學(xué)等多門學(xué)科,是一門新興的、綜合的交叉學(xué)科[2]。人工智能的興起,推動了全世界農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、教育、能源、國防等諸多領(lǐng)域的全新發(fā)展,許多國家或地區(qū)紛紛將人工智能的發(fā)展提升
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]面向智慧教育的學(xué)習(xí)分析與智能導(dǎo)學(xué)研究——基于RSM的個性化學(xué)習(xí)資源推送方法[J]. 馬玉慧,王珠珠,王碩爍,郭炯. 電化教育研究. 2018(10)
[2]人工智能教育應(yīng)用的現(xiàn)狀分析、典型特征與發(fā)展趨勢[J]. 梁迎麗,劉陳. 中國電化教育. 2018(03)
[3]多媒體教學(xué)服務(wù)的創(chuàng)新模式——設(shè)備自動,服務(wù)主動[J]. 沈宏興. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(10)
[4]人工智能應(yīng)用于教育的新進(jìn)展[J]. 王海芳,李鋒. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2008(S1)
[5]從AECT定義演變看教育技術(shù)發(fā)展趨勢[J]. 雷鋼. 中國電化教育. 2008(12)
本文編號:3289977
【文章來源】:現(xiàn)代教育技術(shù). 2018,28(11)北大核心CSSCI
【文章頁數(shù)】:6 頁
【部分圖文】:
信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的三個核心轉(zhuǎn)變
Vol.28No.11201867人工智能時代高校教育技術(shù)中心的功能定位*——以上海交通大學(xué)教育技術(shù)中心為例胡沛然李遠(yuǎn)亮周毅殷霓王志香(上海交通大學(xué)教育技術(shù)中心,上海200240)摘要:在人工智能時代,信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行了交叉和深度融合,并有力地促成了三個核心轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)。在此背景下,文章從教育技術(shù)的定義出發(fā),將高校教育技術(shù)中心的功能定位于服務(wù)學(xué)校教與學(xué)的全過程,并針對三個實施行為的客體對象,包括技術(shù)供給者——行業(yè)廠商、技術(shù)使用者——教師與學(xué)生、技術(shù)評價者——教務(wù)管理部門,分別提出了具體的功能定位;同時,文章以上海交通大學(xué)教育技術(shù)中心為例,進(jìn)行了實例論證。高校教育技術(shù)中心明確在人工智能時代的功能定位,可以更有力地保障學(xué)校的各項教學(xué)工作順利展開,更好地適應(yīng)新形勢下教育變革和發(fā)展的需要,從而助推教育信息化與教學(xué)實踐的融合創(chuàng)新發(fā)展。關(guān)鍵詞:人工智能;教育技術(shù)中心;功能定位;信息技術(shù);教育教學(xué)【中圖分類號】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1009—8097(2018)11—0067—06【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2018.11.010一高校教育技術(shù)中心進(jìn)行功能定位的背景1人工智能時代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合1956年,McCarthy在美國達(dá)特茅斯學(xué)院舉辦的夏季學(xué)術(shù)研討會上首次使用“ArtificialIntelligence”這一術(shù)語[1],人工智能(ArtificialIntelligence,AI)的概念由此誕生。人工智能亦稱機(jī)器智能,涉及計算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、生理科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)和語言學(xué)等多門學(xué)科,是一門新興的、綜合的交叉學(xué)科[2]。人工智能的興起,推動了全世界農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、教育、能源、國防等諸多領(lǐng)域的全新發(fā)展,許多國家或地區(qū)紛紛將人工智能的發(fā)展提升
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]面向智慧教育的學(xué)習(xí)分析與智能導(dǎo)學(xué)研究——基于RSM的個性化學(xué)習(xí)資源推送方法[J]. 馬玉慧,王珠珠,王碩爍,郭炯. 電化教育研究. 2018(10)
[2]人工智能教育應(yīng)用的現(xiàn)狀分析、典型特征與發(fā)展趨勢[J]. 梁迎麗,劉陳. 中國電化教育. 2018(03)
[3]多媒體教學(xué)服務(wù)的創(chuàng)新模式——設(shè)備自動,服務(wù)主動[J]. 沈宏興. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(10)
[4]人工智能應(yīng)用于教育的新進(jìn)展[J]. 王海芳,李鋒. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2008(S1)
[5]從AECT定義演變看教育技術(shù)發(fā)展趨勢[J]. 雷鋼. 中國電化教育. 2008(12)
本文編號:3289977
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