本文關鍵詞：情景模擬教學法在中職汽車營銷課程中的實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

作　　者：鄺翹楚
單　　位：廣東食品藥品職業(yè)學院
摘　　要：情景化項目教學在市場營銷課程中的設計應用 鄺翹楚 廣東食品藥品職業(yè)學院 廣東廣州 510520 在當前市場經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下，對于市場營銷課程教學也逐漸加大重視，在這個大背景下，各大院校開始走向教學改革之路，并且開始逐漸對傳統(tǒng)課堂授課模式進行改革創(chuàng)新，情景化項目教
關 鍵 詞：情景,項目,教學,市場營銷,課程,中的,設計,應用,情景,項
正　　文：

 情景化項目教學在市場營銷課程中的設計應用
鄺翹楚
 
廣東食品藥品職業(yè)學院 廣東廣州510520
 
 
在當前市場經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下，對于市場營銷課程教學也逐漸加大重視，在這個大背景下，各大院校開始走向教學改革之路，并且開始逐漸對傳統(tǒng)課堂授課模式進行改革創(chuàng)新，情景化項目教學模式便是課堂改革的成果之一。本文將對情景化項目教學模式進行現(xiàn)狀分析以及策略分析，希望對我國教育改革的發(fā)展有所促進。
1、情景化項目教學在市場營銷課程教學中的應用現(xiàn)狀
1.1情景化項目教學改革勢在必行：
高職院校市場營銷專業(yè)課程的情景化項目教學模式適應了我國教學改革的發(fā)展需求，而市場營銷課程本身的性質在客觀上對應用性與實踐性便有所強調(diào)，因此，情景化模式在市場營銷專業(yè)上的運用是教學的需求，也是專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。
1.2課堂教學重理論輕案例：
不同院校在對市場營銷課程的具體課時安排上各有不同，但是相同的是，課程時間少、內(nèi)容多;課堂重理論、輕案例。而造成這諸多問題的原因，歸結到底還是課程安排時間少，教師不能進行全面的系統(tǒng)的講解，只能利用有限的時間將最基本的知識點進行概括，，沒有多余的時間去對知識點進行延伸講解。而即便是教師在課堂上進行了案例講解，卻由于缺乏對案例講解的組織設計，最終導致學生學習興趣的喪失，這樣的案例分析無疑是竹籃打水一場空。
1.3缺乏對營銷工作的完整性設計：
教師在課堂上進行實訓時，往往會選擇一些操作性簡單的內(nèi)容作為實訓項目，這在很大程度上影響了營銷工作過程開展的完整性，降低了課堂授課質量。
1.4忽視對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)：
我國教育明顯存在這樣一種普遍的現(xiàn)象，就是教師只重視對學生專業(yè)技術的教授，而很少重視對學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，這在很大程度上影響著學生職業(yè)生涯的成敗，因此，教師在平時的上課當時一定要對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的滲透，促進學生全面發(fā)展。
1.5考核評價體系的缺失：
在中國傳統(tǒng)教育當中，學校常以考試作為學生成績考核的重要途徑，這種考核體系使得學生逐漸成為一部考試的機器，而忽視了對學生職業(yè)能力的考察。隨著教育的不斷改革，盡管現(xiàn)在許多院校開始普遍實行積分制體系對學生進行綜合考察，但是由于考核評價體系的不完善性，極大的影響了學生學習的積極主動性，阻礙了學生職業(yè)能力的形成
2、市場營銷專業(yè)課程教學的情景化項目教學設計及應用
2.1設計理念與思路：
通過對市場營銷專業(yè)課程的情景化項目教學的設計，使學生建立起基本的營銷思維模式，改革市場營銷專業(yè)課堂的授課模式，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的專業(yè)技術人才。
(1)課程設置要以任務為中心，以項目為載體組織教學課程內(nèi)容，并進行完整的項目內(nèi)容設計，整合理論與實踐知識進行授課。
(2)注重學生綜合職業(yè)素質的培養(yǎng)，改變以往教學當中只重視對學生專業(yè)技能的教授，更應該實現(xiàn)教師在課堂上對學生職業(yè)素養(yǎng)的滲透，提高學生創(chuàng)新能力與交際能力，促進學生全面發(fā)展。
(3)整個教學過程中項目任務的開展均以企業(yè)工作人員的身份進行活動，也就是在過程中與生產(chǎn)企業(yè)與終端店鋪為載體，最終實現(xiàn)預定目標的完成。
(4)對于學生學習情況的把握，一定要建立適當?shù)目己嗽u價體系，真正的提高學生的綜合能力。
2.2情景化項目教學內(nèi)容的設計：
(1)突出教學內(nèi)容的針對性與實用性：教師在授課當中可以利用項目導向任務方式組織、開展課程，并尤其注意對學生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，結合各個院校對營銷課程的定位，切實開展教育工作。
(2)項目與任務對接模式的設計：項目教學當中培養(yǎng)學生的綜合能力是最為顯著的一個特點，因此一定要將項目與任務進行有效結合，最終促成目標的實現(xiàn)。循環(huán)式、層進式、對應式是三種最常見的對接模式。
2.3教學方法的運用：
實現(xiàn)市場營銷專業(yè)課程的情景化項目教學模式的有效設計，一定要結合每個院校的實際情況，針對學生特點，開展靈活教學。
(1)講授法：這種方法是最為普遍，并且在教學課堂上使用時間最長的教學手段，可以說是傳統(tǒng)教學方式的重要組成。如今，在推行新型教學模式的同時，一定要結合傳統(tǒng)，取長補短，推陳出新，實現(xiàn)我國教育改革的可持續(xù)發(fā)展。
(2)激勵法：在教學當中進行項目目標的設立，學生們通過競選的方式形成若干數(shù)量的“公司”，然后以公司為單位進行各項考核，這樣每個小組的成員在課堂上的表現(xiàn)均成為影響小組總成績的因素。這樣做的目的就是最大化的激勵學生，形成相互競爭的意識，充分發(fā)揮自身的主動性與積極性。通過這樣的方式不僅有利于學生專業(yè)知識的掌握，而且促進了自身綜合素質的培養(yǎng)，一舉兩得。
(3)案例教學法：上文中我們有提到“案例教學法”，教師通過案例教學法在課堂上的運用，能夠讓學生更加深刻的理解不同時期不同公司或成功或失敗的案例，便于學生對營銷概念在實際運用中的理解，促進學生從理論到實踐的轉化，開闊了學生視野，縮短了情景教學與實際生活的差距，培養(yǎng)了學生職業(yè)意識，真正實現(xiàn)了師生溝通的有效性，提高了授課質量。
2.4建立完善的考核機制：
通過對考核機制的完善性建立，可以有效的監(jiān)督學生學習情況，及時對學生學習情況進行反饋、反思，不僅有利于學生專業(yè)技能的提高，也有利于職業(yè)素養(yǎng)的提高，促進了學生全面發(fā)展。
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  本文關鍵詞：情景模擬教學法在中職汽車營銷課程中的實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：209372