發(fā)布時(shí)間：2018-04-28 19:34

  本文選題：轉(zhuǎn)基因?qū)W習(xí) + 非正式學(xué)習(xí)　； 參考：《中國遠(yuǎn)程教育》2017年07期

【摘要】：目前,教育技術(shù)領(lǐng)域的各種模式和教學(xué)法沒有同時(shí)考慮正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。推薦系統(tǒng)通常只把正式環(huán)境下的活動(dòng)(比如作業(yè)、成績評定等)作為其輸入?yún)?shù)進(jìn)行儲存、跟蹤和檢索,沒有把每一個(gè)用戶的非正式活動(dòng)(比如在社交網(wǎng)絡(luò)上的活動(dòng)和持續(xù)性評估活動(dòng))有效結(jié)合起來。此外,學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)通常只是建立在內(nèi)容過濾和其他學(xué)生的協(xié)作的基礎(chǔ)上,這進(jìn)一步削弱了輔導(dǎo)教師的關(guān)鍵作用。最后,大規(guī)模公開在線課程(MOOC)和小規(guī)模非公開在線課程(SPOC)已經(jīng)成為結(jié)合正式和非正式環(huán)境的教育模式的重要組成部分,在每一個(gè)用戶的學(xué)習(xí)路徑中發(fā)揮關(guān)鍵作用。教育需要通過我們稱之為"轉(zhuǎn)基因?qū)W習(xí)"的破壞性方法促進(jìn)教與學(xué)過程的提升。我們可以通過利用用戶的行為和交互信息以及輔導(dǎo)教師高效監(jiān)控和個(gè)性化咨詢服務(wù)改進(jìn)每一個(gè)用戶的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。本文提出一種適合公開和非公開社交網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的個(gè)性化e-learning推薦模型LIME,這種模型能支持"轉(zhuǎn)基因?qū)W習(xí)",尤其適合大規(guī)模招生的課程和大數(shù)據(jù)集。文章還詳細(xì)介紹了根據(jù)這個(gè)模型研發(fā)的框架和軟件原型iLIME,以展示LIME模型是如何獨(dú)立于學(xué)校所使用的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)運(yùn)行的。文章最后介紹了一個(gè)案例,該案例是以面向全校實(shí)施一門慕課教學(xué)為背景在Apereo Sakai CLE 2.10-svn環(huán)境下運(yùn)行這個(gè)模型。文章還討論了技術(shù)問題和挑戰(zhàn),并提出解決方案,目的是為了能實(shí)現(xiàn)在真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境下運(yùn)行iLIME,向?qū)W習(xí)者提供基于LIME的推薦。
[Abstract]:At present, both formal and informal learning are not considered in various models and teaching methods in the field of educational technology. Recommendation systems usually only store, track and retrieve activities in a formal environment (such as homework, grade evaluation, etc.) as their input parameters. The informal activities of each user, such as those on social networks and continuous evaluation, are not effectively combined. In addition, the teaching guidance system in learning field is usually based on content filtering and other students' cooperation, which further weakens the key role of tutoring teachers. Finally, large-scale open online courses (MOOC) and small scale private online courses (SPOCCs) have become an important part of the educational model combining formal and informal environments, and play a key role in every user's learning path. Education needs to promote the process of teaching and learning through destructive methods we call GM learning. We can improve the learning performance of each user by using user behavior and interactive information as well as tutoring teachers' efficient monitoring and personalized consulting services. In this paper, a personalized e-learning recommendation model, Lime, which is suitable for open and private social networks and learning management systems, is proposed. This model can support "genetically modified learning", especially for courses of large-scale enrollment and big data set. The framework and software prototype iLIME developed according to this model are introduced in detail to show how the LIME model operates independently of the learning management system used in schools. At the end of this paper, a case is introduced, which runs the model under the environment of Apereo Sakai CLE 2.10-svn, based on the implementation of a course for the whole school. The paper also discusses the technical problems and challenges, and puts forward a solution, in order to realize the implementation of iLIME in a real learning environment, and to provide learners with recommendations based on LIME.
【作者單位】： 西班牙拉里奧哈國際大學(xué);西班牙拉里奧哈國際大學(xué)教育創(chuàng)新和技術(shù)研究院;汕頭廣播電視大學(xué);
【基金】：拉里奧哈國際大學(xué)研究和技術(shù)部(UNIR Research)(http://research.unir.net) 教育創(chuàng)新和技術(shù)研究院(Research Institute for Innovation&Technology in Education,簡稱iTED,http://research.unir.net/ited)的部分資助
【分類號】：G434

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 喬恩·巴格利;肖俊洪;;在線教育癥結(jié)何在?[J];中國遠(yuǎn)程教育;2017年04期

2 安東尼·威廉·貝茨;肖俊洪;;自動(dòng)化還是賦權(quán):在線學(xué)習(xí)路在何方?[J];中國遠(yuǎn)程教育;2016年04期

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 丹尼爾·布爾戈斯;阿爾貝托·考比;肖俊洪;;轉(zhuǎn)基因?qū)W習(xí):構(gòu)建基于規(guī)則、適合大規(guī)模招生的e-learning推薦模型[J];中國遠(yuǎn)程教育;2017年07期

2 杰里米·諾克斯;肖俊洪;;慕課的去殖民化:對全球教育平臺模式的批判[J];中國遠(yuǎn)程教育;2017年05期

3 喬恩·巴格利;肖俊洪;;在線教育癥結(jié)何在?[J];中國遠(yuǎn)程教育;2017年04期

4 麗貝卡·弗格森;肖俊洪;;增強(qiáng)學(xué)習(xí)的可能性與挑戰(zhàn)[J];中國遠(yuǎn)程教育;2016年05期

【二級參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 安東尼·威廉·貝茨;肖俊洪;;自動(dòng)化還是賦權(quán):在線學(xué)習(xí)路在何方?[J];中國遠(yuǎn)程教育;2016年04期

2 琳達(dá)·哈拉西姆;肖俊洪;;協(xié)作學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐——在線教育質(zhì)量的根本保證[J];中國遠(yuǎn)程教育;2015年08期

3 桑云都·瑞哈·利亞納古納瓦德納;安德魯·亞歷山大·亞當(dāng)斯;雪莉·安·威廉姆斯;張永勝;肖俊洪;;MOOCs已發(fā)表文獻(xiàn)(2008-2012)的系統(tǒng)研究[J];中國遠(yuǎn)程教育;2014年03期

4 肖俊洪;網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中國遠(yuǎn)程教育:問題與出路[J];開放教育研究;2002年03期

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 高連玉;研究性學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育[J];現(xiàn)代技能開發(fā);2000年10期

2 欒春暉,李靖,詹國梁;論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新[J];廣東商學(xué)院學(xué)報(bào);2002年S1期

3 李紅美;;論網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)[J];繼續(xù)教育;2006年11期

4 沈福新;;學(xué)習(xí)漫議[J];群眾;2007年03期

5 李偉;;關(guān)于在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)制定的思考[J];商情(教育經(jīng)濟(jì)研究);2008年06期

6 韓笑;;學(xué)習(xí)就是快樂的體驗(yàn)[J];教育教學(xué)論壇;2009年02期

7 金惠;;從“快學(xué)習(xí)”到“慢學(xué)習(xí)”:盡享營養(yǎng)的學(xué)習(xí)盛宴[J];教學(xué)與管理;2013年04期

8 千洪范;;試論學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)[J];延邊大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1979年03期

9 呂文升;培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 提高教學(xué)質(zhì)量[J];杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1982年03期

10 F·J·笛凡司泰 ,趙興中;學(xué)習(xí)過程的概念和理論[J];蘇州大學(xué)學(xué)報(bào);1983年04期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 時(shí)龍;;把握分析學(xué)情是改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[A];2012·學(xué)術(shù)前沿論叢——科學(xué)發(fā)展：深化改革與改善民生（下）[C];2012年

2 盧智敏;;論基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)[A];中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

3 馬建為;;網(wǎng)絡(luò)媒體下的學(xué)習(xí)[A];高教科研2006（上冊：校長論壇·教育改革）[C];2006年

4 張應(yīng)國;;基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)中教師角色的變化及幾點(diǎn)思考[A];中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

5 謝曉芳;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[A];第三屆中國科學(xué)家教育家企業(yè)家論壇論文集[C];2004年

6 周之良;;研究學(xué)習(xí)科學(xué)，改善學(xué)習(xí)狀況[A];2008學(xué)術(shù)前沿論壇·科學(xué)發(fā)展：社會(huì)秩序與價(jià)值建構(gòu)——紀(jì)念改革開放30年論文集（下卷）[C];2008年

7 付巧英;;淺論任務(wù)型教學(xué)[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（三）[C];2009年

8 陳寧;;一種學(xué)習(xí)心理模型的理論構(gòu)建[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

9 李薦;;友善用腦——科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)科學(xué)的新發(fā)展[A];2008學(xué)術(shù)前沿論壇·科學(xué)發(fā)展：社會(huì)秩序與價(jià)值建構(gòu)——紀(jì)念改革開放30年論文集（下卷）[C];2008年

10 張娜;;國內(nèi)外學(xué)習(xí)投入及其學(xué)校影響因素研究綜述[A];中國教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評價(jià)專業(yè)委員會(huì)2012年學(xué)術(shù)年會(huì)論文選集[C];2012年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 西北師范大學(xué) 李瑾瑜;校長：如何引領(lǐng)和促進(jìn)教師學(xué)習(xí)[N];中國教育報(bào);2008年

2 重慶市教育評估院院長、中國高等教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會(huì)常務(wù)副會(huì)長 龔春燕;實(shí)施新學(xué)習(xí)，，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)[N];中國教育報(bào);2013年

3 石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)院運(yùn)管中心副主任 劉濤;移動(dòng)學(xué)習(xí)成為員工培訓(xùn)新趨勢[N];中國郵政報(bào);2014年

4 張春（作者單位：廣西水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）;做學(xué)習(xí)型公民 不斷提升人的素質(zhì)[N];廣西日報(bào);2003年

5 天津師范大學(xué)教育學(xué)院副教授 金美福;學(xué)習(xí)的道德和道德地學(xué)習(xí)[N];中國教育報(bào);2007年

6 北師大二附中 王元華;學(xué)習(xí)的三重境界[N];中國教育報(bào);2007年

7 許建華;學(xué)習(xí)流引擎 教育服務(wù)競風(fēng)流[N];中國教育報(bào);2007年

8 李亞杰;學(xué)習(xí)：教師可持續(xù)發(fā)展的基石[N];光明日報(bào);2007年

9 陳志遠(yuǎn);合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的合理運(yùn)用[N];中國文化報(bào);2007年

10 孫厚高;學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)刻不容緩[N];連云港日報(bào);2008年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 付亦寧;本科生深層學(xué)習(xí)過程及其教學(xué)策略研究[D];蘇州大學(xué);2014年

2 楊南昌;學(xué)習(xí)科學(xué)視域中的設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2008年

3 劉玉靜;合作學(xué)習(xí)的倫理審思[D];山東師范大學(xué);2006年

4 崔國富;學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)與教育的使命[D];東北師范大學(xué);2005年

5 弋文武;農(nóng)村教師學(xué)習(xí)問題研究[D];西北師范大學(xué);2008年

6 孫傳遠(yuǎn);教師學(xué)習(xí)：期望與現(xiàn)實(shí)[D];上海師范大學(xué);2010年

7 張玉芳;基于媒體素材庫的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建方法研究[D];重慶大學(xué);2001年

8 王海瀾;打開學(xué)生自我建構(gòu)之門[D];華東師范大學(xué);2002年

9 吳永和;學(xué)習(xí)資源服務(wù)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建的研究[D];華東師范大學(xué);2009年

10 周琰;大學(xué)生認(rèn)識信念研究[D];南京師范大學(xué);2011年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李蘭翠;M00C學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用研究[D];上海師范大學(xué);2015年

2 孫航;農(nóng)民工隨遷子女學(xué)習(xí)生態(tài)研究[D];上海師范大學(xué);2015年

3 左揚(yáng)揚(yáng);碎片化時(shí)代下企業(yè)微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D];上海師范大學(xué);2015年

4 馮豐;教育管理視角下的高中生學(xué)習(xí)倦怠研究[D];石河子大學(xué);2015年

5 毛蕊;基于情境創(chuàng)設(shè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究[D];華中師范大學(xué);2015年

6 代晨陽;基于信息技術(shù)的問題解決型地理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)研究[D];華中師范大學(xué);2015年

7 房耿聿;美國終身學(xué)習(xí)法研究及啟示[D];山西大學(xué);2014年

8 李翠萍;《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D];華中師范大學(xué);2015年

9 曹莉;翻轉(zhuǎn)課堂及其在我國的應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2015年

10 石茹;交互質(zhì)量知覺、動(dòng)機(jī)信念與學(xué)習(xí)滿意度的關(guān)系研究：情緒的中介作用[D];華中師范大學(xué);2015年

本文編號：1816577