在計算機(jī)課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于函數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)普遍感到難學(xué),影響到學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的興趣。在總結(jié)多年理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對計算機(jī)課程教學(xué)方法進(jìn)行了研究,提出了計算機(jī)課程函數(shù)內(nèi)容教學(xué)的"三個是什么"的教學(xué)方法,闡述了"三個是什么"教學(xué)方法在函數(shù)中的含義以及在教學(xué)中的運(yùn)用過程;在實(shí)際教學(xué)中開展對比性研究,收集使用不同教學(xué)方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果數(shù)據(jù),通過數(shù)據(jù)的比對來驗(yàn)證"三個是什么"教學(xué)方法的合理有效性。使用此方法開展教學(xué)以提高計算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量。 

【文章來源】：辦公自動化. 2020年22期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

機(jī)頂盒及信號輸入輸出

自定義函數(shù)


本文編號：2923424