自主探究性學習作為一種以學生為主體、自主構建知識體系的學習模式,對于激發(fā)學生學習興趣,提升學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力效果尤為明顯�；诖宋恼乱浴痘瘜W基礎與分析技術》課程為例,探索構建基于互聯(lián)網+自主探究性學習課程的教學模式,并加以改革實踐。實踐證明,該模式有效激發(fā)了學生專業(yè)學習興趣,培養(yǎng)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力,提高人才培養(yǎng)質量。

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【文章目錄】：
一、引言
二、基于互聯(lián)網+探究性學習的《化學基礎與分析技術》課程教學改革
    1. 基于互聯(lián)網+探究性學習的《化學基礎與分析技術》課程標準開發(fā)
        (1）以企業(yè)崗位實際為導向，確立食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)定位
        (2）以食品檢測崗位能力為本位，設計課程教學目標
        (3）以“課堂教學項目、課余自主探究項目”為雙線，組織課程教學內容
        (4）以教學項目為載體，開發(fā)學習情境
        (5）以過程性評價為主體，設計課程評價體系
    2. 基于互聯(lián)網+探究性學習的《化學基礎與分析技術》課程教學環(huán)境配置
        (1）基于互聯(lián)網+探究性學習模式開發(fā)教學資源庫，構建線上學習平臺
        (2）引入6S管理模式，加強實驗室管理，構建適宜的自主探究實訓環(huán)境
    3. 基于互聯(lián)網+探究性學習的《化學基礎與分析技術》課程教學實施
        (1）教學組織
        (2）教學模式
        (3）教學方法和手段
三、結束語



本文編號：4006168