文章探討了藥用有機(jī)化學(xué)課程應(yīng)用混合教學(xué)模式的必要性,教學(xué)設(shè)計(jì),構(gòu)建特色,效果評(píng)價(jià)和存在問(wèn)題。實(shí)踐顯示,混合式教學(xué)模式受到學(xué)生普遍任可,對(duì)提高教學(xué)效果,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性、參與性、過(guò)程性等方面均有較大幫助。 

【文章來(lái)源】：安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,20(02)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

藥用有機(jī)化學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)框架

如圖2所示,期末考試卷面成績(jī)中,兩個(gè)年級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)照組學(xué)生卷面不及格人數(shù)占比遠(yuǎn)大于的采用混合式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組不及格人數(shù),而80分以上的優(yōu)良成績(jī)占比數(shù)卻僅為實(shí)驗(yàn)組優(yōu)良成績(jī)占比數(shù)的不到一半。可見(jiàn),采用混合式教學(xué)明顯提高了學(xué)生成績(jī)。高職院校中考試課程的成績(jī)大多是由期末卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)共同合成為綜合成績(jī),該綜合成績(jī)的構(gòu)成與權(quán)值分配及平時(shí)成績(jī)的打分基本都由任課教師自行根據(jù)教學(xué)情況決定。藥用有機(jī)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與混合式教學(xué)期末綜合成績(jī)?nèi)鐖D3所示,傳統(tǒng)教學(xué)組及格以上的各分?jǐn)?shù)區(qū)間綜合成績(jī)均遠(yuǎn)高于卷面成績(jī),說(shuō)明平時(shí)成績(jī)對(duì)拉高綜合成績(jī)起了很大作用。采用混合式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組綜合成績(jī)幾乎都低于且接近卷面成績(jī),更加說(shuō)明混合式教學(xué)組的學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)能夠與卷面、綜合成績(jī)匹配,且更加凸顯過(guò)程學(xué)習(xí)在綜合成績(jī)中的占比,成績(jī)能客觀、公正地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性,比傳統(tǒng)教學(xué)模式教師單純依賴(lài)作業(yè)、出勤給出的平時(shí)成績(jī)更加科學(xué)。

高職院校中考試課程的成績(jī)大多是由期末卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)共同合成為綜合成績(jī),該綜合成績(jī)的構(gòu)成與權(quán)值分配及平時(shí)成績(jī)的打分基本都由任課教師自行根據(jù)教學(xué)情況決定。藥用有機(jī)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與混合式教學(xué)期末綜合成績(jī)?nèi)鐖D3所示,傳統(tǒng)教學(xué)組及格以上的各分?jǐn)?shù)區(qū)間綜合成績(jī)均遠(yuǎn)高于卷面成績(jī),說(shuō)明平時(shí)成績(jī)對(duì)拉高綜合成績(jī)起了很大作用。采用混合式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組綜合成績(jī)幾乎都低于且接近卷面成績(jī),更加說(shuō)明混合式教學(xué)組的學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)能夠與卷面、綜合成績(jī)匹配,且更加凸顯過(guò)程學(xué)習(xí)在綜合成績(jī)中的占比,成績(jī)能客觀、公正地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性,比傳統(tǒng)教學(xué)模式教師單純依賴(lài)作業(yè)、出勤給出的平時(shí)成績(jī)更加科學(xué)。2.2 滿(mǎn)意度調(diào)查分析


本文編號(hào)：3529141