在應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)早已不能滿足對(duì)化學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本實(shí)驗(yàn)技能及科學(xué)研究能力的多方位培養(yǎng),第二課堂已成為輔助第一課堂教學(xué)、有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要途徑。針對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)課程在課堂教學(xué)中的難點(diǎn),闡述了Gaussian軟件教學(xué)引入第二課堂的必要性,并對(duì)第二課堂的具體實(shí)施途徑、實(shí)施效果以及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,有望為高�；瘜W(xué)專業(yè)第二課堂的多樣性的提升以及基礎(chǔ)化學(xué)課程的課堂教學(xué)改革提供新思路。 

【文章來(lái)源】：廣州化工. 2020,48(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

苯酚分子的優(yōu)化結(jié)構(gòu)及電荷分布

(3)過(guò)渡態(tài)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)分析:對(duì)于反應(yīng)機(jī)理講授,舊鍵斷裂及新鍵形成過(guò)程是關(guān)鍵步驟,例如,在親核取代反應(yīng)SN1和SN2機(jī)理的講授中,不同的電子效應(yīng)可以造成不同的進(jìn)攻方式,這是課堂授課通常需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn),如果借助于過(guò)渡態(tài)理論,獲得反應(yīng)過(guò)渡態(tài)結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫圖形,可以直觀的幫助學(xué)生理解舊鍵斷裂及新鍵形成過(guò)程以及不同體系的差異性。以Cl—離子對(duì)溴甲烷的取代反應(yīng)為例(如圖2所示),該反應(yīng)遵循SN2機(jī)理,在Cl-的進(jìn)攻過(guò)程中發(fā)生了構(gòu)型的翻轉(zhuǎn),借助于Gaussian軟件獲得該過(guò)程的過(guò)渡態(tài)動(dòng)畫結(jié)構(gòu)(如圖3所示),學(xué)生可以非常快速的理解SN2機(jī)理的特點(diǎn),大大提升了教學(xué)效果。圖3 溴甲烷SN2取代反應(yīng)過(guò)渡態(tài)分析

圖2 溴甲烷SN2取代反應(yīng)歷程示意圖(4)波譜模擬:紅外吸收光譜和核磁共振譜是有機(jī)化學(xué)課程中波譜分析的重要掌握知識(shí)點(diǎn),也是儀器分析課程的重要組成部分。這部分知識(shí)學(xué)生多數(shù)通過(guò)記憶來(lái)掌握紅外光譜的吸收特征或核磁共振譜的化學(xué)位移及峰形,很難真正理解,并且這類大型儀器通常在地方高校不能完全對(duì)學(xué)生開(kāi)放,因此課下也很難進(jìn)行歸納總結(jié)。Gaussian軟件擁有紅外吸收光譜和核磁共振譜的模擬計(jì)算功能,通�？梢缘玫脚c實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致的譜圖[15],學(xué)生在課下進(jìn)行模擬計(jì)算,分析特征峰的分布規(guī)律,為化合物的譜圖解析和總結(jié)提供有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】：
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