發(fā)布時(shí)間：2021-06-09 14:25

　　《有機(jī)化學(xué)》是高職藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)性課程,因?yàn)殡y度系數(shù)大、內(nèi)容枯燥歷來不易被學(xué)生掌握。一直以來對(duì)《有機(jī)化學(xué)》課程的改革方法有很多,但多數(shù)仍集中在理論教學(xué)方面而忽視了實(shí)踐課程的重要性。對(duì)《有機(jī)化學(xué)》的課程改革需要回歸到高職學(xué)生的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)上,改革方向可以從兩方面考慮:一是編制適合高職藥學(xué)專業(yè)的融合性教材,將藥學(xué)專業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行緊密的關(guān)聯(lián),讓學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的目的;二是構(gòu)建對(duì)接藥學(xué)就業(yè)崗位需求的實(shí)訓(xùn)課程,借助產(chǎn)品化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)將藥學(xué)綜合性的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行串接,讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、專業(yè)化的藥學(xué)崗位技能。 

【文章來源】：廣東化工. 2020,47(05)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

芳伯氨基的特征反應(yīng)

例如《有機(jī)化學(xué)》羧酸衍生物中關(guān)于“丙二酰脲”結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是比較抽象而且乏味的部分，但是該內(nèi)容往往與《藥物分析》、《藥物化學(xué)》以及《藥理學(xué)》等各專業(yè)學(xué)科中關(guān)于“巴比妥類藥物”的章節(jié)有著緊密的聯(lián)系。如果在《有機(jī)化學(xué)》授課時(shí)基于案例的基礎(chǔ)上再將藥學(xué)各課程涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，將會(huì)得到非常好的效果。如在基本結(jié)構(gòu)(環(huán)狀丙二酰脲)基礎(chǔ)上引入不同取代基后得到的化合物(藥物)的名稱、結(jié)構(gòu)特征、化學(xué)性質(zhì)及臨床應(yīng)用，使學(xué)生不僅掌握《有機(jī)化學(xué)》的知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)于藥學(xué)其他領(lǐng)域課程建立了基本的脈絡(luò)，相輔相成也促進(jìn)學(xué)生的記憶和理解。為了考察兩種不同教材的效果，在上述的案例的教學(xué)過程中作者對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生(A班53人，B班56人)開展調(diào)查研究。A班在講授“環(huán)狀丙二酰脲”內(nèi)容時(shí)沒有融入其他學(xué)科(藥物化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué))相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，純粹針對(duì)《有機(jī)化學(xué)》基本教學(xué)目標(biāo)在命名、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等內(nèi)容上進(jìn)行講解。B班除了《有機(jī)化學(xué)》內(nèi)容外，還將《藥物分析》、《藥物化學(xué)》等專業(yè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)(見表1)進(jìn)行了融合。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩班同學(xué)在相同的條件下學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程如《藥物分析》中巴比妥類藥物的分析時(shí)，A班2/3以上的同學(xué)表示不認(rèn)識(shí)“環(huán)狀丙二酰脲”的基本母核，無法推測巴比妥類的化學(xué)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，不理解該藥物的合成途徑及特殊雜質(zhì)產(chǎn)生的原因。相反，B組的同學(xué)有超過2/3的學(xué)生記住了“環(huán)狀丙二酰脲”的內(nèi)容，這些同學(xué)當(dāng)中約1/2的能大概推斷藥物的結(jié)構(gòu)及化學(xué)性質(zhì)，說出不同的取代基下藥物的性質(zhì)差異。由此可見，在《有機(jī)化學(xué)》的授課過程中將藥學(xué)各相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，對(duì)提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，掌握于藥學(xué)崗位相關(guān)知識(shí)與技能有很大的幫助。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]有機(jī)化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用初探[J]. 朱文英.  云南化工. 2019(12)
[2]高職院校學(xué)生特點(diǎn)及管理對(duì)策初探[J]. 王志電.  河南教育(職成教). 2019(11)
[3]基于OBE模式的有機(jī)化學(xué)課程改革與探索[J]. 付堯.  化工管理. 2019(31)
[4]關(guān)于“產(chǎn)品化教學(xué)”的思考[J]. 何盛.  南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(美術(shù)與設(shè)計(jì)). 2018(05)
[5]高職專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化研究綜述及新進(jìn)展[J]. 林仕彬,林文鋒.  高教學(xué)刊. 2018(03)
[6]作品化教學(xué)范式的研究[J]. 陶軍毅.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2015(04)
[7]高職教育有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)方法的改革探討[J]. 李桂芬.  科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì). 2010(05)



本文編號(hào)：3220746