教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是高校教學(xué)管理的重要舉措。針對(duì)目前高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中尚缺乏針對(duì)具體學(xué)科的研究的現(xiàn)狀,本研究在農(nóng)業(yè)院校背景下,以化學(xué)課程教學(xué)為例,提出教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原則和方案,并進(jìn)行了試點(diǎn)實(shí)踐,結(jié)果表明本研究方案較令人滿意,值得推廣。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2020,7(31)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一 高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀
二 高等農(nóng)業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義
三 教學(xué)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)
    （一） 課程質(zhì)量
    （二） 教師教授質(zhì)量
    （三） 學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量
四 化學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原則
    （一） 既應(yīng)包含量化評(píng)價(jià),又應(yīng)包含質(zhì)性評(píng)價(jià)
    （二） 評(píng)教者要包含學(xué)生和教師
    （三） 要分別采取適宜的權(quán)重區(qū)分對(duì)待
五 高等農(nóng)業(yè)院校化學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案
    （一） 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的項(xiàng)目包含量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)
    （二） 不同評(píng)價(jià)者的差異評(píng)價(jià)方案
    （三） 不同教學(xué)科目差異評(píng)價(jià)方案
    （四） 不同學(xué)生類別的差異評(píng)價(jià)方案
六 高等農(nóng)業(yè)院�；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)施


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高等農(nóng)業(yè)院校儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革芻議[J]. 吳正超,徐銘澤,趙迪.  教育現(xiàn)代化. 2019(65)
[2]農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化視域下涉農(nóng)專業(yè)電工電子課程改革與實(shí)踐[J]. 顧誠(chéng)甦,戴國(guó)平,李莉.  教育現(xiàn)代化. 2018(32)
[3]高校教學(xué)質(zhì)量模糊評(píng)價(jià)研究[J]. 鮑步云,王勇,劉朝臣.  安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(01)

博士論文
[1]本科高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[D]. 鄭延福.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3133292