基于新型冠狀病毒感染肺炎疫情造成高校延期開學的背景,"基礎化學2"教學團隊提出并實施"精選慕課,加強師生溝通,發(fā)揮團隊優(yōu)勢,建立課程資料庫,使用慕課三部曲"線上教學的方案。該方案操作性強,能夠保證在線授課的質量和良好的教學效果。 

【文章來源】：大學化學. 2020,35(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

發(fā)揮團隊優(yōu)勢，建立“基礎化學2”資料庫

慕課課前、課中和課后的三段式科學設計，是確�！盎A化學2”教學質量的關鍵。對任課教師來說，選擇兄弟院校的慕課并非意味著告知學生網(wǎng)址，注冊選課，自己萬事大吉，靜等收獲，而是要通過不同授課階段的科學設計和實施，奏響特殊時期的慕課教學三部曲(圖2)。首先，任課教師要在課前根據(jù)慕課要求重新進行教學設計，并梳理大綱和知識模塊[4]。教師要科學引導學生對于課程重難點的自學。例如在硼族元素的MOOC上課前，教師要把硼烷中的“三中心二電子”新型分子鍵難點和鋁的氯化物二聚體形成原理重點告訴學生，以便學生在MOOC自學過程中重點關注。此外學生要在課前完成慕課注冊、熟知上課時間和網(wǎng)址，此外也要熟悉教師提供的新大綱和教學日歷。在慕課學習中，教師、助教團隊需要和學生一起學習MOOC的課程內容，參加慕課的測試并完成作業(yè)，做到慕課學習比學生更深入。教師還要及時發(fā)現(xiàn)MOOC課未講但本校教學大綱要求重點掌握的內容。完成慕課后，在教務規(guī)定的課程時間內，教師要和學生通過QQ群、微信群或騰訊課堂進行有效互動交流，要把線下那種課堂氛圍找回來，要把慕課沒講的重點難點補回來，同時也要結合國內外的精彩視頻、航空航天熱點問題和生活中的化學等，提高課程的深度和高度[5]。例如，“基礎化學2”教學團隊利用QQ群進行師生互動，通過課前搶紅包活躍課堂氣氛，通過作業(yè)批改教師留言區(qū)鼓勵學生。此外，對于課程成績的評估也要保持一定的靈活性。為了鼓勵學生按時完成慕課的學習，任課教師可以將作業(yè)完成時間的早晚、完成作業(yè)的準確度和師生互動區(qū)學生的活躍度等方面列入課程考核的平時成績部分。MOOC三重奏，將信息技術和教學深度融合，提高教學質量和推進教學方式和學習方式的創(chuàng)新混合式教學模式的三部曲，為下一步“一流課程”的建設提供借鑒。5“基礎化學2”線下和線上授課模式的銜接

【參考文獻】：
期刊論文
[1]無機化學多元信息化教學模式的構建與實踐研究[J]. 李玲,王娟,張弛,田麗紅,朱文華.  大學化學. 2019(04)
[2]化學元素與航空航天[J]. 鹿現(xiàn)永.  化學教育(中英文). 2019(05)



本文編號：3125181