本文關(guān)鍵詞：面向測(cè)繪工程專業(yè)的《道路勘測(cè)與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2 O 14年 4月第 1 4期

教育教學(xué)論壇 ED U CA TI ON TE A CHI N G FO RU M

A p r . 2 0 1 4 NO. 1 4

【學(xué)術(shù)前沿】

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面向測(cè)繪工程專業(yè)的《道路勘測(cè)與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究 周愛紅，袁穎，周銘 石家莊 0 5 0 0 3 1 ) (石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院勘查技術(shù)與工程學(xué)院，河北

摘要：為了提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于學(xué)校應(yīng)用型人才辦學(xué)定位及測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，本文提出基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《道路勘測(cè)與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)研究的設(shè)想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)、教學(xué)模式和考核方法方面進(jìn)行改革。通過對(duì)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《道路勘測(cè)與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究成果的實(shí)施，將形成以從事測(cè)繪工程一線工作的應(yīng)用型本科人才為培養(yǎng)目標(biāo)，，注重素質(zhì)教育，勘察、測(cè)繪、設(shè)計(jì)、測(cè)設(shè)并重、簡(jiǎn)化理論推導(dǎo)、強(qiáng)化能力培養(yǎng)的新《道路勘測(cè)與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)。 關(guān)鍵詞：《道路勘測(cè)與設(shè)計(jì)》;測(cè)繪工程；教學(xué)內(nèi)容；實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)；教學(xué)模式；考核方法 中圖分類號(hào)： G6 4 2 . 0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1 6 7 4— 9 3 2 4 ( 2 0 1 4 ) 1 4— 0 2 7 7— 0 2

《道路勘測(cè)與設(shè)計(jì)》是測(cè)繪工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此單純的理論教學(xué)是不合適的，必須注重實(shí)踐性教學(xué)。測(cè)繪工程專業(yè)不同于道路橋梁專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生沒有學(xué)過交通工程，路基工程、 路面工程、城市道路設(shè)計(jì)等課程，且課時(shí)只有3 2學(xué)時(shí)，沒有專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)，他們更注重測(cè)繪、測(cè)設(shè)等方面的實(shí)踐技能。目前教師一般都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講解基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)，以教師為主體，以應(yīng)試為基礎(chǔ)，把注意力都放在如何傳授、積累知識(shí)上。事實(shí)證明，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力是不利的，

要達(dá)到真正培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的目標(biāo)，必須改變目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式及考核方式。因此，基于學(xué)校應(yīng)用型人才辦學(xué)定位及測(cè)繪工程專業(yè)特點(diǎn)，必須進(jìn)行《道路勘測(cè)與設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)、教學(xué)模式和考核方法的改革。 教學(xué)內(nèi)容的改革經(jīng)過調(diào)查研究相關(guān)高校對(duì)于本課程的理論和實(shí)踐教學(xué)情況，深入了解掌握相應(yīng)最新規(guī)范和課程發(fā)展的最新理論和成

果，根據(jù)我�；趹�(yīng)用型人才的辦學(xué)定位、測(cè)繪工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)刪減整合教學(xué)內(nèi)容，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，自成體系。筆者把“道路勘 一

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是小海軍，當(dāng)敵人來侵略咱們祖國(guó)時(shí)你會(huì)怎樣？”“你會(huì)發(fā)明什么武器來戰(zhàn)勝敵人？”孩子們積極回答，從他們的回答中我感受到他們對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)小海軍的愛和保護(hù)祖國(guó)的 強(qiáng)烈欲望。我還引導(dǎo)幼兒：“咱們要到敵人后方去怎么樣去？”從而引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)輕聲唱。我出示晚上的教具：“現(xiàn)在是什么時(shí)候？晚上了小海軍要干什么？睡覺前要聽什么樣

培養(yǎng)了幼兒對(duì)搖籃曲的愛好、對(duì)美的感受和表現(xiàn)，幼兒的身心得到了發(fā)展。多通道參與的應(yīng)用可讓幼兒在音樂教育中 更全面的發(fā)展。

四、在音樂教育中注重幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)在未來的時(shí)代里更需要富有想象力和創(chuàng)造力的人才。 在教學(xué)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒的想象力。例如：在

的歌曲？”從而引導(dǎo)孩子輕輕地、慢慢地唱《小海軍》,將歌兒變成搖籃曲，從而體驗(yàn)一首歌的三種不同唱法。例2:在《國(guó)旗國(guó)旗紅紅的哩》中，我為孩子帶來國(guó)旗，讓孩子觀察觸摸，并給孩子講國(guó)旗的故事，孩子們?cè)诹私獾幕A(chǔ)上再接觸歌曲就會(huì)明白很多道理；還讓孩子們觀看視頻升旗儀式，看后孩子們?cè)诔@首歌時(shí)都是全身心地投入，眼里充滿自豪的目光。由此可見，在音樂教學(xué)中，教師要充分鉆研教材，挖掘教材中的音樂情感，做到以情傳神，以情動(dòng)人， 聲情并茂，感人至深，才能感受到音樂的情與美。 三、在音樂教育中注重多通道參與的應(yīng)用藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性的活動(dòng)，幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。多通道參與法是音樂教育改革提出的一個(gè)重要原則，因此在對(duì)幼兒的音樂教育上

《馬兒跑》律動(dòng)時(shí)，我為幼兒準(zhǔn)備老馬和小馬頭飾，讓孩子來表演，隨著歡快的音樂我學(xué)著老馬的口吻來激發(fā)“小馬”跟我學(xué)奔跑，我富有感染力的話，使幼兒有一種身臨其境的感覺，好像自己真的成了一匹小馬。我又創(chuàng)設(shè)種種情境，如快 跑就是有緊急情況，要使勁跑，動(dòng)作幅度大，音樂速度慢就是馬兒跑累了，要邊走邊休息，動(dòng)作幅度要小。孩子們?nèi)缟砼R其境，表現(xiàn)得自然逼真。結(jié)合音樂節(jié)奏變化，幼兒在豐富的想象中表演，提高了音樂的感受力和表現(xiàn)力，同時(shí)想象

力也在形成。在歌曲的創(chuàng)編中最能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在創(chuàng)編內(nèi)容上要選擇簡(jiǎn)單易學(xué)的歌，利用創(chuàng)編歌詞來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在教學(xué)中我努力引導(dǎo)幼兒將歌曲改編成一首又首新歌。例如在《我有小手》的教學(xué)中，孩子們將“我有小手拍拍拍”改成“我有小手捏捏捏”、“我有小手洗洗臉”,有 一

我遵從這一原則，例如：在我的原創(chuàng)課《睡得甜甜》中，我嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體、游戲、圖譜讓幼兒看看、說一說、聽一聽、唱一唱、玩一玩、畫一畫，多通道參與，從而使整節(jié)活動(dòng)更有趣味性、生動(dòng)性和活潑性。在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒傾聽歌曲，將自己最喜歡的部分說出來，然后我就將相應(yīng)的圖譜貼在黑板上，然后讓幼兒觀察并演唱圖譜，他們很快就記住了。我還讓幼兒將自己的夢(mèng)畫出來， 再唱給同伴聽。通過這些活動(dòng)，幼兒能用自己喜歡的方式大膽體驗(yàn)歌唱、創(chuàng)作帶來的快樂和成功，通過傾聽，感受到了歌曲的強(qiáng)弱變化，通過認(rèn)識(shí)圖譜，幼兒的觀察、記憶、思維能力得到了發(fā)展。在創(chuàng)編中借助繪畫表現(xiàn)出了自己的情感和體驗(yàn)，從而挖掘了幼兒自身潛在的音樂素質(zhì)和能力， 一 -

的改成“我有小手幫幫你”,有的還改成“我有小手做好事” 等等，孩子們變得興趣盎然，連唱帶動(dòng)，將歌曲的內(nèi)容表現(xiàn)得淋漓盡致。孩子們?cè)谧灾骰顒?dòng)氛圍中感受到了創(chuàng)作帶來的快樂，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

總之，素質(zhì)教育要求未來的人才必須具備更高的藝術(shù)修養(yǎng)，而音樂教育最能滿足有藝術(shù)興趣和潛力的幼兒的求知需求，鍛煉他們的藝術(shù)能力，所以在大力提高素質(zhì)教育的今天，作為幼兒教師的我們更有理由去研究好音樂教育，實(shí) 施好音樂教育。 參考文獻(xiàn)： [ 1】教育部 .幼兒園教育指導(dǎo)綱要[ z】 . 2 0 0 1 . 【 2】教育部. 3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南【 z 1 . 2 0 1 2 .

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  本文關(guān)鍵詞：面向測(cè)繪工程專業(yè)的《道路勘測(cè)與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。