本文關(guān)鍵詞：測(cè)繪類(lèi)技能大賽的若干關(guān)鍵問(wèn)題的分析與探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

江蘇教育

一、技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新
在測(cè)量技能競(jìng)賽中，各參賽項(xiàng)目經(jīng)過(guò)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)家的精心設(shè)計(jì)，來(lái)源于日常教學(xué)，同時(shí)又高于日常教學(xué)。以學(xué)生未來(lái)職業(yè)工作中的任務(wù)為載體，讓選手在學(xué)習(xí)階段就能接觸到實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的工作內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)校關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及新技術(shù)的應(yīng)用。同時(shí)，各項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)是按照職業(yè)崗位評(píng)價(jià)方式對(duì)選手的競(jìng)賽成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，按工作任務(wù)中的知識(shí)與技能評(píng)價(jià)點(diǎn)制定評(píng)分細(xì)則。若能將競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)與平時(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)出合理的理論教學(xué)與技能操作相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，就能確保理論知識(shí)與技能操作的一體化，，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。常州建設(shè)高職校經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，將非測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容調(diào)整如下（見(jiàn)表1）：
表1 調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容
調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了水準(zhǔn)儀、全站儀、施工放樣、數(shù)字測(cè)圖等生產(chǎn)常用設(shè)備與技術(shù)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注在今后的工作中可能用到的測(cè)繪知識(shí)與技術(shù)，同時(shí)將水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量等技能競(jìng)賽項(xiàng)目融入其中，更加適應(yīng)寬口徑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，更好地體現(xiàn)了教學(xué)的廣度與深度。
二、技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)方法的改革
技能競(jìng)賽以學(xué)生的綜合能力為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位任務(wù)完成情況來(lái)衡量專(zhuān)業(yè)能力，讓職業(yè)教育中的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的形成更加務(wù)實(shí)、高效。因此，要求各院校必須改變?cè)械慕虒W(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)模式的革新。
（一）項(xiàng)目教學(xué)法：將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，通過(guò)信息的收集、項(xiàng)目計(jì)劃的制訂、項(xiàng)目的實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等過(guò)程，讓學(xué)生了解和掌握整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。如在進(jìn)行四等水準(zhǔn)路線測(cè)量這一任務(wù)教學(xué)時(shí)，可以先將項(xiàng)目任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從嘗試入手，先練后講，先學(xué)后教，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)融入任務(wù)之中，讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)使用水準(zhǔn)儀、全站儀等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)可以選用此種教學(xué)方法，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于一個(gè)積極的狀態(tài)。
（三）案例教學(xué)法：選取具有典型性的工程案例進(jìn)行展示，介紹案例情況，由學(xué)生去討論處理的辦法和結(jié)論，在真實(shí)的案例情境中，給學(xué)生以身臨其境之感，易于理解和學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行高差測(cè)量任務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)候可采用此種教學(xué)方法：進(jìn)行一個(gè)工程實(shí)例的展示，通過(guò)如何將已知的高程控制點(diǎn)引測(cè)到施工現(xiàn)場(chǎng)入手引入高差測(cè)量，讓學(xué)生更好地理解高差測(cè)量的任務(wù)與作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！�
【參考文獻(xiàn)】
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（作者單位：江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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