本文關(guān)鍵詞：測繪類技能大賽的若干關(guān)鍵問題的分析與探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

江蘇教育

一、技能競賽促進教學內(nèi)容的更新
在測量技能競賽中，各參賽項目經(jīng)過具有豐富實踐經(jīng)驗專家的精心設(shè)計，來源于日常教學，同時又高于日常教學。以學生未來職業(yè)工作中的任務(wù)為載體，讓選手在學習階段就能接觸到實際生產(chǎn)過程中的工作內(nèi)容，引領(lǐng)學校關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢及新技術(shù)的應用。同時，各項目考核標準是按照職業(yè)崗位評價方式對選手的競賽成績進行評定，按工作任務(wù)中的知識與技能評價點制定評分細則。若能將競賽項目內(nèi)容的學習與平時的教學結(jié)合起來，對傳統(tǒng)的教學課程體系和教學內(nèi)容進行改革，設(shè)計出合理的理論教學與技能操作相結(jié)合的教學計劃，就能確保理論知識與技能操作的一體化，，提高教學質(zhì)量，提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。常州建設(shè)高職校經(jīng)過幾年的教學實踐，將非測繪工程專業(yè)的工程測量教學內(nèi)容調(diào)整如下（見表1）：
表1 調(diào)整后的教學內(nèi)容
調(diào)整后的教學內(nèi)容，加強了水準儀、全站儀、施工放樣、數(shù)字測圖等生產(chǎn)常用設(shè)備與技術(shù)的學習，引導學生去關(guān)注在今后的工作中可能用到的測繪知識與技術(shù)，同時將水準測量、導線測量等技能競賽項目融入其中，更加適應寬口徑專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，更好地體現(xiàn)了教學的廣度與深度。
二、技能競賽促進教學方法的改革
技能競賽以學生的綜合能力為主要評價標準，以崗位任務(wù)完成情況來衡量專業(yè)能力，讓職業(yè)教育中的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的形成更加務(wù)實、高效。因此，要求各院校必須改變原有的教學方法，進行教學模式的革新。
（一）項目教學法：將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，通過信息的收集、項目計劃的制訂、項目的實施及最終評價等過程，讓學生了解和掌握整個項目過程中每一個環(huán)節(jié)的基本要求。如在進行四等水準路線測量這一任務(wù)教學時，可以先將項目任務(wù)布置給學生，讓學生自主學習，從嘗試入手，先練后講，先學后教，提高學生的自主學習能力。
（二）任務(wù)驅(qū)動法：將相應的知識點融入任務(wù)之中，讓學生圍繞任務(wù)展開學習，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學習過程，改變學生的學習狀態(tài)，使學生擁有學習的主動權(quán)。在進行認識使用水準儀、全站儀等課程內(nèi)容的學習時可以選用此種教學方法，將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于一個積極的狀態(tài)。
（三）案例教學法：選取具有典型性的工程案例進行展示，介紹案例情況，由學生去討論處理的辦法和結(jié)論，在真實的案例情境中，給學生以身臨其境之感，易于理解和學習。如在進行高差測量任務(wù)學習的時候可采用此種教學方法：進行一個工程實例的展示，通過如何將已知的高程控制點引測到施工現(xiàn)場入手引入高差測量，讓學生更好地理解高差測量的任務(wù)與作用，激發(fā)學習興趣�！�
【參考文獻】
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（作者單位：江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學校）

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