本文關(guān)鍵詞：測(cè)繪類技能大賽的若干關(guān)鍵問題的分析與探討，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友zhangbing32159近日為您收集整理了關(guān)于技能競(jìng)賽的教學(xué)正效應(yīng)——以工程測(cè)量課程為例的文檔，希望對(duì)您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹：技能競(jìng)賽的教學(xué)正效應(yīng)——以工程測(cè)量課程為例舅型壁曼重塞幽堂渣鎏一、技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新在測(cè)量技能競(jìng)賽中。各參賽項(xiàng)目經(jīng)過具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)專家的精心設(shè)計(jì),來(lái)源于日常教學(xué),同時(shí)又高于日常教學(xué)。以學(xué)生未來(lái)職業(yè)工作中的任務(wù)為載體,讓選手在學(xué)習(xí)階段就能接觸到實(shí)際生產(chǎn)過程中的工作內(nèi)容.引領(lǐng)學(xué)校關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及新技術(shù)的應(yīng)用。同時(shí),各項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)是按照職業(yè)崗位評(píng)價(jià)方式對(duì)選手的競(jìng)賽成績(jī)進(jìn)行評(píng)定,按工作任務(wù)中的知識(shí)與技能評(píng)價(jià)點(diǎn)制定評(píng)分細(xì)則。若能將競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)與平時(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái),對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,設(shè)計(jì)出合理的理論教學(xué)與技能操作相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃。就能確保理論知識(shí)與技能操作的一體化,提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。常州建設(shè)高職校經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,將非測(cè)繪工程專業(yè)的工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容調(diào)整如下(見表I):表1調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)l認(rèn)識(shí)、使用水準(zhǔn)儀任務(wù)10地形圖識(shí)讀和使用三、大比一,高程任務(wù)2高差測(cè)量任務(wù)Il坐標(biāo)測(cè)量例尺地形控制測(cè)量任務(wù)3圖根水準(zhǔn)路線測(cè)量任務(wù)12碎部測(cè)量圖測(cè)繪任務(wù)4四等水準(zhǔn)路線測(cè)●任務(wù)13繪制地形圖任務(wù)5認(rèn)識(shí)、使用全站儀任務(wù)14高程測(cè)設(shè)任務(wù)任務(wù)6測(cè)回法測(cè)角測(cè)距四、施工任務(wù)15界址點(diǎn)放樣任務(wù)二、平面任務(wù)7全圓方向觀測(cè)法放樣任務(wù)16規(guī)劃道路任務(wù)控制測(cè)量任務(wù)8支導(dǎo)線測(cè)量任務(wù)17建筑物定位面放樣任務(wù)9閉合導(dǎo)線測(cè)量五、竣工涓●任務(wù)18竣工測(cè)量調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)了水準(zhǔn)儀、全站儀、施工放樣、數(shù)字測(cè)圖等生產(chǎn)常用設(shè)備與技術(shù)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注在今后的工作中可能用到的測(cè)繪知識(shí)與技術(shù),同時(shí)將水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量等技能競(jìng)賽項(xiàng)目融入其中,更加適應(yīng)寬口徑專業(yè)人才培養(yǎng)的需要,更好地體現(xiàn)了教學(xué)的廣度與深度。二、技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)方法的改革技能競(jìng)賽以學(xué)生的綜合能力為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以崗位任務(wù)完成情況來(lái)衡量專業(yè)能力。讓職業(yè)教育中的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的形成更加務(wù)實(shí)、高效。因此,要求各院校必須改變?cè)械慕虒W(xué)方法,進(jìn)行教學(xué)模式的革新。(一)項(xiàng)目教學(xué)法:將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理,通過信息的收集、項(xiàng)目計(jì)劃的制訂、項(xiàng)目的實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等過程,讓學(xué)生了解和掌握整個(gè)項(xiàng)目過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。如在進(jìn)行四等水準(zhǔn)路線測(cè)量這一任務(wù)教學(xué)時(shí),可以先將項(xiàng)目任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從嘗試入手,先練后講,先學(xué)后教,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)融人任務(wù)之中,讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí),以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)使用水準(zhǔn)儀、全站儀等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)可以選用此種教學(xué)方法,將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí),使學(xué)生處于一個(gè)積極的狀態(tài)。(三)案例教學(xué)法:選取具有典型性的工程案例進(jìn)行生在考核中有其他多名同學(xué)對(duì)其觀察、記錄。由于測(cè)評(píng)者也是技訓(xùn)者,他們的觀察是全面而又細(xì)致的,學(xué)生普遍反映“在測(cè)試過程中感覺受到了全方位考核,考慮的問題更多、更細(xì),有些平時(shí)不在意的事突然感到很重要,卻一時(shí)又不知如何處理。測(cè)試中情緒波動(dòng)更大,碰到操作順利時(shí)自信心雖明顯提升但仍事事小心;但若出現(xiàn)儀器操作不順或操作錯(cuò)誤,就會(huì)臉紅、心跳加速,有時(shí)緊張得手都不聽使喚,連繼續(xù)下去的信心都沒有”。因此,任務(wù)測(cè)試對(duì)教師而言更重要的目的是,在測(cè)試中通過觀察學(xué)生情緒變化去發(fā)現(xiàn)其技訓(xùn)中隱藏的一些問題,并以這些問題為起點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。日積月累必將會(huì)使學(xué)生處理偶發(fā)事件的能力得到提高,心理穩(wěn)定性得到增強(qiáng)。園(作者單位:江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校)萬(wàn)方數(shù)據(jù)訌蘇教育·職業(yè)教育取課程與教學(xué)11 責(zé)任編輯王琳主持人:唐志華《數(shù)學(xué)》第八章“直線與圓"教材分析與教學(xué)建議■唐志華【摘要】平面解析幾何是用代數(shù)方法研究平面幾何問題的學(xué)科。直線與圓的方程屬于平面解析幾何的基礎(chǔ)知識(shí),它側(cè)重于數(shù)形結(jié)合的方法和形象思維的特征,綜合了平面幾何、代數(shù)等知識(shí),涉及兩點(diǎn)間距離公式、線段的中點(diǎn)公式、直線與圓的方程等知識(shí)�！娟P(guān)鍵詞】直線和圓教材分析教學(xué)建議本章分為以下幾個(gè)部分:兩點(diǎn)間距離公式及中點(diǎn)公式、直線的傾斜角和斜率以及直線的方程、兩條直線的位置關(guān)系以及點(diǎn)到直線的距離公式、圓的方程以及直線與圓的位置關(guān)系、直線與圓的方程的實(shí)際應(yīng)用。本章在內(nèi)容的選擇及呈現(xiàn)方式上與以往的處理有所不同。其一,通過觀察和探究一些生活現(xiàn)象或數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)本章的概念或內(nèi)容要點(diǎn);其二,初步涉及一些線段或圓弧(半圓)的圖形與方程,使學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的過程中,對(duì)函數(shù)與方程的關(guān)系、方程與方程的關(guān)系等有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面,筆者對(duì)本章的教學(xué)內(nèi)容分節(jié)給出在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、探究、教學(xué)過程及例題處理等方面具體的教學(xué)建議。(一)8.1兩點(diǎn)間距離公式和中點(diǎn)公式(2課時(shí))本節(jié)的學(xué)習(xí)是在向量的差、模、數(shù)量積等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。兩點(diǎn)問的距離由兩點(diǎn)的位置確定,也就是由兩點(diǎn)的坐標(biāo)確定。運(yùn)用兩點(diǎn)間的距離公式計(jì)算時(shí),必須用相應(yīng)坐標(biāo)作差,再求它們的平方和,最后再求其算術(shù)根。結(jié)果的根式一般要求化成最簡(jiǎn)。在解決實(shí)際問題時(shí),先要建立坐標(biāo)系。找到這兩點(diǎn)的坐標(biāo),再利用兩點(diǎn)間的距離公式。在教學(xué)中點(diǎn)坐標(biāo)公式時(shí)�？梢試L試小組合作討論法:請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們?cè)谧鴺?biāo)系內(nèi)取兩點(diǎn)。查得它們的坐標(biāo),再找到聯(lián)結(jié)這兩點(diǎn)的線段的中點(diǎn),再查中點(diǎn)的坐標(biāo).通過小組合作探索中點(diǎn)坐標(biāo)與兩個(gè)端點(diǎn)坐標(biāo)的關(guān)系。由此加深對(duì)中點(diǎn)坐標(biāo)由兩個(gè)端點(diǎn)的坐標(biāo)確定的理解,即:線段中點(diǎn)的坐標(biāo)是兩個(gè)端點(diǎn)相應(yīng)坐標(biāo)和的一半。(二)8.2直線的傾斜角和斜率(1課時(shí))教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí),可先組織同學(xué)回憶坡度的概念:坡度=升高量/前進(jìn)量。以及正切的定義:點(diǎn)P(x,勸是角d終邊上的任意一點(diǎn),則t,ana--'#/x(a≠k'rr+'a/2,||}∈Z)。接著可通過小組合作的形式探索確定一條直線的辦法。了解除了兩點(diǎn)能確定一條直線外,已知直線過某個(gè)點(diǎn)的情況下,如果再知道直線的傾斜程度,也能確定直線。至此,就可以很自然地來(lái)研究直線的傾斜程度,直線的傾斜程度可以根據(jù)它與X軸相交的角來(lái)規(guī)定:一條直線向上的方向與z軸的正方向所成的最小正角叫作這條直線的傾斜角(與z軸平行或重合的直線的傾斜角規(guī)定為00)。這個(gè)規(guī)定自然、清楚、易接受,但角的大小運(yùn)展示,介紹案例情況,由學(xué)生去討論處理的辦法和結(jié)論,在真實(shí)的案例情境中,給學(xué)生以身臨其境之感,易于理解和學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行高差測(cè)量任務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)候可采用此種教學(xué)方法:進(jìn)行二個(gè)工程實(shí)例的展示,通過如何將已知的高程控制點(diǎn)引測(cè)到施工現(xiàn)場(chǎng)人手引入高差測(cè)量,讓學(xué)生更好地理解高差測(cè)量的任務(wù)與作用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。圈【參考文獻(xiàn)】[1]姜留濤,翟翊.測(cè)繪類技能大賽的若干關(guān)鍵問題的分析與探討[J].測(cè)繪通報(bào)2012(11):102-104[2]李勝明.借力技能競(jìng)賽提高技能人才的培養(yǎng)水平[J].職教論壇,2012(5):55-59[3]劉東菊,湯國(guó)明.職業(yè)技能大賽對(duì)教師職業(yè)影響力的研究[J].職教論壇,2011(1):55-59[4]寧津生,翟翊,宋偉東等.深化教學(xué)改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)一“首屆全國(guó)大學(xué)生測(cè)繪技能比賽”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[J].測(cè)繪通報(bào),2009(10):1￣4(作者單位:江

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